《我愛學習——FreeMind思維導圖制作》教學設計

江偉

活動背景

中學生的主要任務是學習，如果能養成良好的學習習慣，不僅可以提高學習成績，也能對終身的發展有積極的影響。有一些學生養成了良好的學習習慣，如提前預習、及時復習、認真聽課、快速閱讀、定學習計劃、整理歸納信息等，有些學生的學習行為習慣有待改正，卻不了解如何去調整……針對學生出現的情況，引導學生通過調查、收集、整理良好學習習慣的相關信息，設計與制作思維導圖，交流展示良好學習習慣的內容與方法，引導學生在學習中進行自我管理和調整，以形成良好的學習習慣。

教學目標

知識與技能目標：掌握FreeMind軟件的啟動與關閉方法、FreeMind軟件的節點設置操作、FreeMind思維導圖修飾與美化的方法。

過程與方法目標：實踐參與學習習慣思維導圖的設計與制作過程，通過收集、歸納好習慣信息，掌握形成良好學習習慣的方法。

情感態度與價值觀目標：通過小組展示與交流，學會與人溝通、表達自己的方法，在學習過程中根據好習慣的要求，調整、管理自己的學習行為，形成熱愛學習的情感。

教學重點

FreeMind思維導圖的制作與修飾。

教學難點

節點的編輯。

教學過程

1.導入主題

（1）游戲。

判斷習慣：你認為是學習過程中的好習慣說“YES”，不是好習慣的說“NO”。

給出學生學習習慣的圖片4張，分別為邊讀邊記錄、課堂中積極回答問題、課后及時完成作業及課前準備好課本、文具。

師：同學們在學習過程中，有哪些好習慣？

小組交流后匯報。

（2）小組分別匯報收集的好習慣。

小組討論后，教師邊聽邊歸納邊以思維導圖形式記錄。

（3）點出課題。

師：及時記錄是一個好習慣，大家看一下老師記錄的形式，和你們平時的記錄方式有什么不同、有哪些優點？

小組討論回答：關鍵詞加線條引導，便于掌握框架結構和記憶。

師：同學們觀察得很仔細，我用的這種記錄方式叫做思維導圖，它可以快速、發散性地記錄信息。接下來我們一起嘗試將收集的良好學習習慣的內容，利用FreeMind軟件制作思維導圖將信息展示出來。

設計意圖：通過游戲引入學習內容，能夠激發學生的學習興趣。在學生匯報過程中發現問題（思維導圖的記錄方式），引導學生分析利用思維導圖記錄信息的優點與特點，充分調動學生參與的積極性。

2.欣賞、實踐制作

（1）精講點撥。

師：FreeMind是一款跨平臺的、基于GPL協議的自由軟件，是一個用來繪制思維導圖的軟件，文件格式后綴為.mm。可用來做筆記，腦圖記錄，腦力激揚等。其界面如圖所示，接下來，我們來一一講解該軟件的使用方法。

欣賞不同類型思維導圖樣式。教師展示關于學習習慣的不同類型思維導圖樣式。分析思維導圖制作步驟。

師：同學們回憶一下，老師在設計制作思維導圖的時候，將其過程分為了幾個步驟？

師生共同總結：制作思維導圖應先確定主題（根節點），選擇表達的樣式（發散型、流程型、樹型），收集整理歸納信息（子節點）。

設計意圖：FreeMind是學生新接觸的軟件，教師必須進行理論與操作指導，幫助學生快速記憶與掌握思維導圖的制作步驟與流程方法。師生共同總結操作步驟，增加學生的理解與記憶，為學生獨立完成思維導圖的操作奠定基礎。

（2）分小組制作。

小組討論確定制作內容設計主題。

圍繞學習習慣確定小組的小主題。

教師給予提示：學習某個學科、節假日時間安排表、某一方面學習習慣……主題也可以自擬。

制作要求：根據選定主題設計并制作習慣培養思維導圖。

友情提示：小組內合理分工，資源共享，遇到技術困難及時求助。

設計意圖：信息技術教學活動中強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去。學生通過實踐操作，提高信息技術操作技能。小組確定制作并設計思維導圖，充分發揮學生的自主性，鍛煉學生的動手能力、參與能力與合作能力。

3.展示交流評比

（1）展示與交流。

每個小組代表上臺，展示小組選出的優秀作品，并對作品進行介紹，其他小組可以提問或發表自己意見、點評。

要求：表述思維導圖的設計理念，宣傳良好學習習慣的培養方法。

教師引導學生進行表述。

（2）學生操作示范。

在小組展示的過程中，請作品設計美觀、有特色的學生展示操作方法。例如，思維導圖的美化與修飾如下：①云框：鼠標移至節點上，節點背景變成灰色，“插入”菜單中的“云框”命令。②圖標插入：鼠標移至插入圖標位置，“左側工具欄”中選擇圖標。③圖像插入：鼠標移至插入圖片位置，“插入”菜單中的“圖像”命令。④格式菜單的使用：鼠標移至節點上，節點背景變成灰色，“格式”菜單中的命令，可修改節點的字體、字號、顏色、連線樣式等。

（3）評價。

最佳設計小組：設計美觀，信息量大，對形成良好學習習慣有幫助。

最佳成員：小組選出本課最佳小組成員。

師小結：掌聲祝賀最佳設計小組和最佳成員，其他同學表現也很好，請繼續積極參與我們的綜合實踐活動。

設計意圖：小組代表展示并交流設計經驗，給予學生展示自我，提高交流與表達能力的機會。讓學生操作示范，體驗成功感，激發學習興趣，帶動全班學生積極參與活動。全班評選最佳設計小組，小組內評選最佳成員，體現信息技術課堂實踐活動評價方式的多樣性和評價主體的多元性。

4.拓展總結endprint

師：你們打算如何推廣制作好的思維導圖呢？（網站、宣傳畫報……）在以后的學習生活中，你會用FreeMind軟件制作的思維導圖做什么呢？

中學時代，形成良好的學習習慣，不僅可以提高學習效率，而且將有利于我們的終身學習。本節課我們學習了思維導圖的制作，它可以幫助我們快速、發散性地記錄信息，是整理、歸納知識的有效方法。希望同學們學以致用，在學習實踐中很好地運用這一方法，養成及時記錄、歸納信息的好習慣。

設計意圖：實踐活動具有生成性特征，如果發現了課堂中生成的問題，在課后學生也可以繼續學習解決。引導學生在日后的學習及生活中運用所學知識，學會自我管理與調整，形成良好的學習習慣。

教學反思

本節課的教學設計分為兩條主線，即技術活動與情感培養。在技術活動中，教師通過游戲導入課題后，精講介紹FreeMind軟件的使用方法技巧后，以學生獨立設計制作思維導圖活動為主（15～20分鐘），學生交流展示自己作品并展示思維導圖的美化技巧，教師引導學生在以后的學習和生活中利用FreeMind設計思維導圖可以提高效率。情感培養活動以游戲判斷是否為好習慣開始，總結學習過程中的好習慣，利用思維導圖進行信息整理記錄的優勢，在學習、設計制作學習習慣思維導圖的過程中收集、交流好習慣信息。通過相互交流、展示學習習慣思維導圖，分享好習慣的具體培養方法，引導學生在以后的學習過程中注意調整自己的行為，形成良好的學習習慣，并能利用思維導圖的記錄信息的方法養成及時整理歸納信息的好習慣。

不足之處在于學生在制作思維導圖的過程中，第二層次子節點收集較多，第三層次的子節點信息較少，應該在課堂上引導學生了解思維導圖的特點之一就是發散性，信息的收集也可無限發散。學生在課堂展示時，需要引導其他學生注意傾聽，發現其優點，積極參與到交流活動中。對學生的作品，提醒學生保存至自己的郵箱，課后繼續完善作品，并及時推廣。

點 評

本節課的教學內容是制作思維導圖，學生通過FreeMind軟件，將大腦思維變成有序、高效、看得見的思維導圖，在教學內容的選擇上，突破了教材局限，富有新意。設計從“學習習慣”這一學生身邊的話題引入，任務出示自然、貼切。引入采用游戲的方式，通過簡單判斷哪些是好習慣的小游戲，引導學生互動和主動思考，立意清晰明確。引入主題后，本課采用欣賞“發散型、流程型、樹型”等不同的思維導圖作品，激發學生的學習熱情；教師的精講點撥，使學生了解用軟件制作思維導圖的方法，教師放手學生實踐，制作思維導圖，環節設計合理。第三階段，是學生展示交流，這一設計，一方面是學生分享成功，交流心得的過程，可以碰撞出更美的火花；另一方面，也有學習同伴和他人方法和創意的用意，教師發現學生作品中的技術和技巧，即時放大和鼓勵，使好方法、好創意在更多學生中擴散和蔓延，起到了拓展和應用的深化作用。第四階段，是教師的拓展小結，既是復習鞏固的過程，也是梳理本課知識和重點的過程。endprint