加強初中信息技術教學效果的措施分析

楊瑾瑜

摘 要：初中信息技術作為一門新興的學科，對學生的成長具有十分重要的意義，它不僅能夠幫助學生提高創新能力、自主學習能力，激發學習熱情，拓展思考空間，而且還能夠減輕初中生的學習壓力和負擔。針對信息技術教學過程中存在的問題，教師應制定相應的教學措施，以不斷提高信息技術的教學水平，使初中信息技術這門學科不斷得到完善并走向成熟。

關鍵詞：初級中學 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0097-02

信息技術是一門能夠提高學生自主創新能力，培養學生樹立獨立思考意識的新學科。但是往往被許多中學忽略，學校教學設施不完善，使得初中信息技術教學水平低下，不能滿足學生對信息技術的需求，阻礙了學生對信息技術的探索之路。但是，隨著科學技術的發展和時代的進步，豐富初中學生信息技術知識不斷提上日程，為了進一步實施信息技術教學方案，完善信息技術教學內容，本文認為，應該制定一系列加強初中信息技術教學效果的措施。

1 實踐與理論相結合

教師在平時的信息技術教學過程中要注意實踐與理論兩者之間的關系。就目前而言，不少初中教師仍然保持著傳統教學觀念，大篇幅的理論講解，“抽象化”的概念，使初中學生思路混亂，喪失了對初中信息技術的興趣，從而達不到預想的教學效果。純粹理論的知識不被學生所接受，是因為只靠在大腦的想象容易與實際形成一定的誤差，導致學生在理解上困惑，但又得不到實際的解決，這樣一來，嚴重阻礙了學生的學習與發展。為了更好地增強學生的能力，提高學生的綜合素質，應該不再只注重理論性的知識，而是將實踐與理論相結合，使信息技術在實踐過程中逐漸透明化，這樣可以讓學生更明白易懂，在平時的學習過程中思路清晰。這樣在平時的學習過程中，學生能夠潛移默化地被信息技術這門學科所熏陶，逐漸投入到自主學習過程中。“實踐與理論相結合”作為加強信息技術教學效果的新措施，不僅讓學生在理論中學到知識，而且也能在實踐中鍛煉學生的技能，是初中信息技術課堂中不可或缺的重要措施。

2 讓學生占據課堂主體地位

在傳統的教學過程中，往往遵循的是“模式化”教學方式，以教師為中心，形成“一人講話，萬人聽”的局面。但是，這種生硬的教學方式已不再成為主流，因為這種模式化課堂總是給學生一種壓抑感，調動不起學生的學習興趣，使得學生學習效率低下。所以在平時的課堂中，讓學生主動參與到課堂活動中，讓學生成為課堂主體，不僅能夠讓學生更好地理解信息技術這門學科的價值，而且也能夠提高其自身的學習效率。這種新穎的教學方式也將逐漸成為新時期新課堂的教學目標與任務。當然，在初中信息技術教學中，教師也可以適當地制定一些“小任務”環節，如學生講解環節、互幫互助環節、學生提問環節、師生互動環節等；還可以制定一些獎勵的措施，如教師布置一個比賽任務，讓學生獨立完成或者以小組的方式完成，將完成比較好的同學的作品展示給大家并給予鼓勵，從而讓學生真正感覺到自己在課堂中的地位和自身的價值，以激發學生對初中信息技術學習的熱情和興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而加強初中信息技術教學效果。

3 端正對信息技術課程的態度

由于信息技術這門學科不在高考范圍內，所以被許多人忽略，從而使信息技術課程沒有得到應有的實施與發展。由于受到來自家庭、社會以及自身的壓力，學生自身也沒有產生對信息技術這門學科的重視，在一周僅有一節的信息技術課上完成一些被學校視為主要課程類的作業，從而喪失了信息技術的學習機會。教師應該在一些班會課上強調信息技術課程的優點，讓學生從內心感知信息技術的重要性，從而端正學習態度，更好地投入到信息技術學習中。不過，在平時的信息技術教學過程中，教師的教育思想與信息技術課程的發展有著密切聯系，教育方式過于陳舊，重理論的教師往往存在著對信息教育的“偏見”，認為學習信息技術耽誤學生的學習時間，不利于學生的高考，甚至有時為了加強其他科目的復習而占用信息技術課的時間，這不僅是忽略了信息技術課程對學生智力的開發、思維能力的鍛煉以及自主創新能力的提高。其實學習信息技術課程也有助于對其他課程的學習，從長遠來看，有的學生畢業之后可能會從事與信息技術相關的工作。因此說，教師要端正對信息技術課程的態度，轉變單一的教學模式，使課程多樣化。

4 善于總結課堂內容

好的學習方法是要學會善于總結，信息技術教師要在課堂的最后留出一點兒時間總結本節課所學到的知識點。這樣一來，學生的思路會變得更加清晰，能夠更好地吸收所學到的課堂內容，并能夠在總結過程中學會“提出問題、發現問題、解決問題”的學習方法。這不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且也能培養學生好的學習習慣。所以說，總結課堂內容是信息技術教學過程中的重要環節。

5 完善相關設施，加大課程的投入

許多學校盡管開設了信息技術這門課，但是其相關設施相當不完善，導致信息技術這門學科很難對學生起到一種幫助作用。比如，一所學校只有一間多媒體教室，一個班級用，其他班級就不能用，不能保證學生節節使用多媒體；或者合并課堂，把原本的小班制課堂變成百人大課堂，這樣的教學氛圍非常不利于學生的學習。所以說，與信息技術課程有關的相關設施需要進一步完善，不能讓學生在心里形成一種“搶多媒體教室”的觀念。學校可以開設一兩間機房，每個班級安裝多媒體，讓教師能充分利用多媒體教學，這樣一來，原本抽象的知識內容就會變得淺顯易懂，讓學生在信息技術課程中受益。另外，由于學校對信息技術課程的不重視，一周僅僅安排一節信息技術課，思想上的忽略使得初中信息技術課程很難進一步發展，所以學校應盡可能一周多安排幾節信息技術課，樹立正確的思想意識。如果相關設施完善好，信息技術課投入高，學生會自覺地擺正心態，重視課程。

6 聘請專業教師

由于信息技術不是作為學校的主要學科，學校往往會選擇“代課”的方式。例如，教語文的教師會一點計算機知識，就讓其“身兼兩職”，這樣使得信息技術課的講授不專業，甚至有時不能解答學生的疑惑。有些教師干脆將信息技術課視為自由的計算機課，只提及一點專業知識，便由學生上機，這不僅沒有讓學生學到專業的知識內容，反而讓學生陷入無法自拔的虛擬網絡世界中，造成學生期盼信息技術課不是為了學到知識，而是為了玩。所以說，為了讓學生真正在信息技術課中受益，聘請專業的信息技術教師是非常有必要的，因為信息技術教師的專業性強，有利于提高教學質量。專業的信息技術教師不僅能夠解答學生的疑難問題，而且還會有效地引導學生學習信息技術，避免了教學中的盲目性，具有很好的導向性。

信息技術教師應該端正自身對信息技術課的態度，正確地認識信息技術課的價值，讓學生在信息技術課中鍛煉能力，活躍思維，使信息技術正真成為學生的良師益友。

（山東省濟南實驗初級中學，山東 濟南 250022）

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