運用信息技術優化初中語文課堂教學

潘建紅

摘 要：隨著當今知識信息的猛增和課程“減負”工作的展開，信息技術已被廣泛引入教育教學過程。初中語文教學中運用信息技術豐富了教學資源，拓寬了學生的知識領域，取得了很好的效果。然而信息技術在教學中的應用有優勢也有弊端，筆者就此進行了探討，希望可以提供有價值的參考。

關鍵詞：信息技術 語文 優化 優勢 弊端

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0078-02

21世紀被稱為信息時代，信息技術的發展日新月異，信息技術的應用覆蓋科研、教育、農業、醫療等社會生活的各個領域，各種信息技術的運用已經成為現代教育教學中不可缺少的一部分。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視角。具備閱讀理解與表達交流的基本能力，及運用現代信息技術搜集和處理信息的能力。由此可見，信息技術在初中語文教學中的應用是大勢所趨，運用聲音、文字、圖形、動畫等多種方式優化語文課堂教學，對于激發學生的學習興趣、提高教育教學效率、增加課堂容量、拓展學生思維，突破教學難點有巨大作用。

1信息技術在初中語文教學中應用的優勢

1.1信息技術創設情境，能激發學生的學習興趣

俗話說，良好的開頭便是成功的一半。如果教師上課伊始就把學生的注意力吸引過來，使之將精力集中到課堂教學的內容上去，學生的學習就顯得積極主動多了，學習也更有樂趣了。例如，學習《狼牙山五壯士》一文時，筆者把從網上搜來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的視頻片斷搬到課堂上，此時，學生立刻被銀幕上的英雄所表現出來的大無畏精神深深打動，隨著屏幕上的情境變得肅然起敬。良好的音響效果，學生的視聽體驗，對人物的內心世界也有了比較深刻的理解。可見，當課文內容涉及學生比較陌生的事物時，信息技術打破時間和空間的限制也顯示出其直觀展示的優長。

1.2信息技術有利于節省時間，有利于提高教學效率

運用信息技術能更好地突出教學中的重點、突破教學難點，為提高教學質量提供可能。傳統的授課課時很緊，一篇課文至少要兩節課才能完成。運用信息技術就有了優越，可以節省時間，問題也就不需重復幾遍，已經放到大屏幕上，效果直觀而形象，有些內容學生早已明白。這樣下來不但時間節省了，課堂容量也加大了，需要用較長時間講完的課程很快就完成了。筆者在講《社戲》時，運用信息技術手段，讓學生觀看課件，此時，月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等情境真實展現在學生面前，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、帶著露珠的羅漢豆給他們留下了深刻印象，結果平時三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了，而且效果顯著，受到學生和教師的好評。

1.3信息技術的引入縮小學生之間的差異

學生的技術水平參差不齊，有的學生對計算機能熟練掌握，有的對計算機畏手畏腳，原因是學生家庭經濟基礎有差異，家庭經濟基礎好的，有計算機好多年了，對計算機一點也不陌生；家庭經濟基礎不好的，接觸特別少，操作起來手忙腳亂，還生怕弄壞計算機。面對這種情況，教師教學時就可根據學生的實際，讓計算機技術不好的學生多操作一些，讓技術好的學生帶動一下不感興趣的學生，從而取得意想不到的教學效果。

1.4信息技術的發展，拓寬了教師的知識面，增大了課堂容量

教師在備課時可以通過上網查到大量的與課文相關的文字、圖片、音樂、視頻信息等，使自己的知識面不斷拓寬。課堂上可以為學生展示平時在網上查到的圖片資料，并通過文字資料介紹給學生。多樣化的教學手段，既能使教師教得輕松，也能使學生學得快樂，真正做到寓教于樂。例如，在《安塞腰鼓》的教學中，筆者讓學生通過下載的舞蹈片段了解安塞腰鼓。隨后在課堂中出示課件中預設的習題，讓學生通過自學來完成，這樣課堂的容量比傳統課堂要大得多。

1.5信息技術的使用有利用于增加學生閱讀量

語文學科是個涉及面很廣的學科，單靠教材中介紹的內容，根本滿足不了現在學生學習的需要。利用網絡的特殊性來彌補不足，恰恰滿足了現在學生的需要。比如在初中課本中魯迅的作品占很大比例，要想深入了解這位偉大的文學家的思想，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。可以讓學生在網上搜索有關魯迅的資料，閱讀他的作品，及一些人對魯迅的評價等。

2信息技術在初中語文教學中應用的弊端

信息技術在教學中雖然作用很大，但我們也應該知道其在教學中的不足，信息技術在教學中所處的是輔助地位，盡管完成了很多人力所不及的任務，也絕對不能完全替代教師的全部工作。具體來講，信息技術在教學中的弊端主要有以下幾點：

2.1輔助手段變成主要手段，致使學生興趣遷移

信息技術只是輔助教學的手段，不能只為引起學生的吸引力，一味增加視聽效果，這樣不但不能真正提高學生的興趣，反而會分散了學生的注意力，不能改善教學效果，這樣做得不償失。過于依賴信息技術，教師和學生之間的互動性就會減弱，教師在課堂上的主導作用難以發揮，學生的主體地位難以保證。總之，現代課堂教學也不應該拒絕信息技術的介入，我們應根據具體的教學內容，合理地使用信息技術，才能使之真正服務于教學，提高課堂教學效果。

2.2信息技術使用過多不利于發揮學生的想象力

在聽課中我們經常發現，有些教師出于表現內容的需要，在制作課件時把文章當中的語言描繪一一呈現給大家，做得很細，卻使得原本很優美的句子變得毫無生機，如果讓學生在頭腦中像放電影一樣，讓學生發揮想象力不是更好？中國語言博大精深，給學生無限的遐思和廣闊的想象空間，只有留給學生充分的思考想象，讓其細細品味，從中感悟人生，才能體會語言文字的精彩，并培養審美情趣，達到語文教學的目的。

2.3信息技術使用不當，使教學華而不實，嘩眾取寵

使用信息技術為教學注入了新鮮血液，教學難點迎刃而解，教師在高興之余，往往將它們一味添加到教學中去，對教學產生了干擾，使學生的注意力下降。所以教師在使用信息技術教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好它。

2.4信息技術不能完全替代教師板書

現在不少教師，特別是年輕教師，利用信息技術教學時已經脫離了粉筆和黑板，我們知道傳統課堂教學黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容增刪隨意，而使用信息技術教學時如遇靈感出現，但往往無法添加進去而生出許多遺憾。運用信息技術是為了輔助教學提高教學效果，但運用信息技術教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能片面追求信息技術，應合理利用各種教學媒體取長補短，將多媒體教學和傳統教學完美結合，優勢互補，這才是課堂教學發展的趨勢。

2.5使用不當容易導致教學節奏過快

利用信息技術授課容易使教學過程變為信息技術課件的演示過程，造成知識容量雖然大，但是學生思考時間短，出現節奏過快等問題，整堂課猶如走馬觀花，學生真正吸收的知識有限。

綜上所述，運用信息技術進行語文教學，有助于激發學生的學習興趣，提高學習效率，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。然而如果使用不當也容易導致教學效率的下降。因此教師應一分為二地看待信息技術所具有的優勢和弊端，最大化地發揮其優勢作用，同時重視與傳統教學方法的有機結合，堅持適度原則，科學調控教學節奏，加強師生互動，真正發揮信息技術優化初中語文教學的效能。

（華北油田水電學校，河北 任丘062550）

參考文獻：

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[2]倪雅秀.信息技術在初中語文教學中應用的優越性[J].中國教育技術裝備，2012，（4）.endprint