論多媒體技術為高中英語教學帶來的新變化

任希金

摘 要：隨著科技的發(fā)展，從現(xiàn)代化信息技術的產(chǎn)生、應用到大規(guī)模的普及已經(jīng)為教育教學的改革提供了有利的物質(zhì)基礎。多媒體技術不但改變了英語學習的方式，而且還讓學生通過學習的過程，接觸到多元化的文化背景。同時，多媒體技術也改變了傳統(tǒng)的教學模式，帶來了新的教學理念，拓寬了英語教學的視野，提升了英語教學的學科價值。在多媒體的運用中，還應該注意過分依賴多媒體的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)合理利用現(xiàn)代化教學手段，達到提升英語學習效率的目的。

關鍵詞：多媒體 高中英語 課堂教學 學習方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0075-02

相比于傳統(tǒng)教學模式，多媒體技術為高中英語教學的進一步完善和提高帶來了一系列新變化：它不僅變革了教師和學生關于英語學習方式和方法的觀念、激發(fā)了學生學習英語的動機，也為高中英語開辟了更為廣闊的教學領域，讓學生在有限的時間內(nèi)接觸更多的信息容量。與此同時，多媒體作為一種構建現(xiàn)代課堂的新型輔助手段，在帶來方便的同時也勢必會引起一些不良反應，這就需要在高中英語教學中把握對多媒體應用的適度性，使多媒體技術更好地服務于高中英語教學活動。

1 多媒體技術在高中英語教學發(fā)揮的重要作用

從廣義上講，多媒體技術的內(nèi)涵非常豐富，錄音機、電視、電腦、投影儀等都可以充當多媒體教學的媒介，正是因為多媒體技術綜合了聲、光、電等多種教學元素，將有關于教學的各類信息呈現(xiàn)于學生眼前，使英語教學不僅僅局限為一門語言的學習，更多地是可以讓學生接觸到多元化的文化背景。具體的講，多媒體技術在高中英語教學過程中發(fā)揮的重要作用表現(xiàn)為：一是可以有效地為學生營造一種學習英語的氛圍，特別是對于提高學生的聽說讀寫能力效果顯著；二是多媒體技術強化了學生對英語知識的理解和記憶，大大改善了高中英語教學費時低效的授課效果；三是解放了學生的大腦和思維，讓學生在多媒體技術潛移默化地影響下學會大膽開口說英語、練英語，突出了以培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)為主旨的教學目標。

2 多媒體技術為高中英語教學帶來的積極變化

2.1 多媒體技術為高中英語教學理念帶來新的內(nèi)涵變化

眾所周知，高中英語教學的很多授課內(nèi)容都是圍繞著單詞、語法、句子和寫作而組織的，都是圍繞著如何考試而進行的，具有著強烈的應試色彩，這就導致了學生在高中階段學習的英語知識處于一種淺顯的層次。最明顯的特征就是這部分英語知識會隨著時間的推移而逐漸遺忘，或在一定的應用場景下學生卻常常感到不知所措，這除了體現(xiàn)出以往應試教育的悲哀之外，也是傳統(tǒng)高中英語教學限制學生能力發(fā)展的癥結所在。

而多媒體自上世紀90年代誕生之日起，就為教育教學賦予了一種蓬勃的生機和活力，簡單的說，這不僅是一種信息化技術層面的進步，也變?yōu)榻逃枷牒屠砟罡碌默F(xiàn)實支撐。多媒體技術的應用體現(xiàn)了“教師放手，學生演繹”的新的教育理念，通過聲、光、電等綜合教學手段的應用，為學生創(chuàng)造一個展現(xiàn)獨立自我的舞臺，變枯燥乏味的課堂為多姿多彩的英語學習樂園。在這種氛圍下，學生跳出了高考、名利、地位等外界因素帶來的潛在壓力，真正領略到英語教學的魅力以及英語學習的吸引力。

2.2 多媒體技術使英語教學“照本宣科”的時代一去不復返

多媒體技術除了為高中英語教學帶來教學手段上的創(chuàng)新之外，也進一步彌補了傳統(tǒng)授課內(nèi)容和方法等方面的諸多不足。首先，多媒體的廣泛應用使“照本宣科”的時代一去不復返。具體表現(xiàn)為：一是教師可以依據(jù)課本內(nèi)容制作一些輔助于英語教學的精美課件，從導入、新授課到小結、作業(yè)都能以培養(yǎng)學生實際英語能力為主線，最終落腳點還應該為通過英語多媒體課程教學使學生能有所學、有所獲；二是在互聯(lián)網(wǎng)技術的配置下，讓學生涉獵一些課本之外的英語短文、小說、電影等內(nèi)容，能夠很好地讓學生感受各種語境下的詞語用法，提高學生的閱讀水平。比如改編于美國作家蘇珊·柯林斯的《饑餓游戲》三部曲小說的電影《The Hunger Games》引發(fā)了許多學生的濃厚興趣，在英語聽力教學時，配合電影來讓學生來閱讀英版原著片斷，就能夠起到提高學生聽力和閱讀能力的多重效果。

2.3 多媒體技術開闊了高中英語教學的視野

文化習慣的培養(yǎng)是高中英語教學中最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)，正如對形容工作勤懇常被翻譯為：“work like a horse”一樣，很多學生會質(zhì)疑為何不能翻譯為“work like a cow”，這主要是由于文化之間的差異造成的。毋庸置疑，一切教學活動都是圍繞學生能力的形成、構建而開展的。學生所擁有的知識儲備和視野影響了其最終的學習效果。所以，讓學生擁有廣泛的學習興趣和掌握一定的英語文化知識至關重要，要達到這個目標，高中英語教學的信息化普及功不可沒。這是由于多媒體技術的應用，為學生了解英美等國家的發(fā)展歷史、地理狀況和社會人文開辟了新的窗口。例如，在講授《Root》這節(jié)課時，就可以將18～19世紀黑人奴隸被販賣的血淚歷史作為導入環(huán)節(jié)，可以采用電影片段或圖片形式來呈現(xiàn)，這種教學設計不僅能讓學生更好地理解英美文化在英語學習中的重要作用，也可以使學生樹立珍惜現(xiàn)在幸福生活的觀念。

2.4 多媒體技術提升了高中英語教學的學科價值

如果單純地將高中英語教學看作是一門語言培養(yǎng)學科，那么就不能很好地定位和詮釋其自身應有的價值，從深層次上講高中英語教學承擔了挖掘學生潛能、幫助學生形成穩(wěn)定心理等重要使命。盡管高中英語教學的優(yōu)化和探索過程已經(jīng)延續(xù)了很長時間，可至今還沒有其他措施比多媒體技術對提升高中英語教學的價值有更為明顯的效果。一是多媒體技術實現(xiàn)了高中英語教學情境化的要求。這是因為英語教學不同于其他學科，英語教學應該保證學生融入真實的語境中，從最初掌握遣詞造句的能力到運用英語交流自主思想，再到形成一個完整的社會語言體系，多媒體技術的應用為高中英語教學提供了一個循序漸進的過程。二是當前信息技術與高中英語教學已經(jīng)得到了很好的整合，幾乎每一堂英語課程都離不開多媒體技術的支持，這種無處不在的應用更有利于高中英語教學體現(xiàn)出自身的學科價值，這種學科價值主要體現(xiàn)為學生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作意識等多種能力的綜合性培養(yǎng)。

3 多媒體技術為高中英語教學帶來的不利變化

無可厚非，多媒體技術在教育教學方面的應用確實有著不可比擬的優(yōu)點和優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些不良影響，常見的有過分依賴多媒體授課。部分高中英語教師對多媒體教學的理解和把握還存在著一定誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：一是將授課內(nèi)容的重點、難點堆砌到課件之中，不能很好地為學生梳理知識點，導致這一節(jié)英語課程整體課時容量較大卻收效甚微；二是將多媒體技術想象得過于“神奇”。本質(zhì)上講，多媒體技術的功用就如同黑板、粉筆等其他教具一樣，都是為了配合教學工作而存在的一種輔助手段，如果將多媒體技術的功效過于“神話”，其應發(fā)揮的作用勢必大打折扣，時間一長學生就會感到厭煩，最終導致高中英語多媒體教學流于表面形式。這些錯誤認識不僅大大影響了高中英語的教學效果，也背離了培養(yǎng)學生良好語言交際能力、陶冶學生情操的教育目標。

4 結語

綜上所述，多媒體技術作為一種現(xiàn)代的優(yōu)秀輔助教學措施，成為高中英語教學走向靈活、豐富的重要途徑。信息技術的開放性使得課堂充滿了越來越多的新鮮事物等待學生探索和發(fā)現(xiàn)；信息技術的交互性使學生告別了英語學習的“啞巴時代”，讓學生有勇氣和信心開口練習英語。隨著多媒體技術的不斷向前發(fā)展，高中英語課堂將呈現(xiàn)出更為形式多樣的變化。在看到這些有益變化的同時，也不能忽視那些不利因素的影響，只要我們能夠恰如其分地使用多媒體技術，就可以讓高中英語課堂變得輕松愉悅，才能真正提高高中英語教學的質(zhì)量。

（山東省華僑中學，山東 青島 266000）

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