例談適合中小學(xué)教師開展虛擬教研的網(wǎng)絡(luò)平臺

蔣星+李明山+曹玉梅

摘 要：適合中小學(xué)教師開展虛擬教研活動的工具較多，筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上僅僅舉例說明六種（類）網(wǎng)絡(luò)平臺的一些應(yīng)用，為中小學(xué)教師開展虛擬教研活動提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師 虛擬教研 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0071-02

2007年12月，筆者參與李海教授的省級課題 《應(yīng)用教育博客進(jìn)行校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與探索》，并承擔(dān)子課題《小學(xué)教師開展虛擬教研的實(shí)踐與探索》，依托課題研究在虛擬教研領(lǐng)域里進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，先后發(fā)表8篇虛擬教研相關(guān)論文，積累了一些案例。傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，很難達(dá)到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時，不受時間和空間限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時有效地為基層服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動時間的不一致問題。

1 利用Wiki的應(yīng)用和個人知識管理

Wiki一詞來源于夏威夷語的“wee kee wee kee”，發(fā)音Wiki，原本是“快點(diǎn)快點(diǎn)”的意思，被譯為“Wiki”或“維客”，是一種多人協(xié)作的寫作工具。Wiki站點(diǎn)可以由多人（甚至任何訪問者）維護(hù)，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展、探討。Wiki也指一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。

小學(xué)教育中的應(yīng)用，主要指在教育教學(xué)中、班主任工作中、學(xué)校教研工作中、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。本文的實(shí)踐平臺是教育大發(fā)現(xiàn)Wiki（http：//sociallearnlab.org/wiki/）。

筆者在鄉(xiāng)村小學(xué)任教，鄉(xiāng)村小學(xué)師資不穩(wěn)定，教師授課課程也很不穩(wěn)定，有的學(xué)期教語文課，有的學(xué)期教數(shù)學(xué)課。這就需要教師在短時間內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)科，適應(yīng)新的班級。在教學(xué)中，筆者堅持用Wiki記錄整理教學(xué)中的心得體會，通過Wiki與同行交流，改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)這些Wiki用戶的留言和修改意見，進(jìn)一步改進(jìn)課程教學(xué)。沒有Wiki，在紙質(zhì)的筆記本上寫教學(xué)日記，別人一般看不到，也不會提出意見和建議。另外Wiki應(yīng)用又不同Blog，Wiki即時編輯整理功能十分便利。

在Wiki的應(yīng)用方面，筆者主要做了以下嘗試：個人知識管理、寫學(xué)生的成長記錄、寫教學(xué)反思、寫班級日記、開展敘事研究、編輯學(xué)校簡報、班級簡報、研修簡報、課題簡報、積累課題資料、在互動百科上編輯詞條、和學(xué)生共同編輯百科詞條、開發(fā)活動課程。2009年9月獲得互動百科授予教師·維基星光計劃優(yōu)秀教師表彰。 發(fā)表論文《基于Wiki平臺的農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)案例報告》、《Wiki在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究》。

2 在好看簿博客上的實(shí)踐研究

好看簿是一個Web 2.0圖片分享網(wǎng)站，目前有用戶約10萬。它以圖片故事形式展示，用戶可以圖文并茂地分享自己的圖片故事。筆者通過好看簿進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)研究、交流和協(xié)作。寫教學(xué)日記， 用圖片記錄自己的教學(xué)，記錄學(xué)校的教育、教學(xué)情況，記錄學(xué)生發(fā)展、成長，上學(xué)的幸福過程， 秀秀學(xué)生的涂鴉、漫畫，剛剛讀過的書或者喜愛的電影，分享生活中的點(diǎn)滴，陽臺上的花或者自己的寵物，制作電子教程，軟件、網(wǎng)站的使用指南，分享PPT幻燈片等。

例如，筆者開展的一些活動：跨校、跨區(qū)域活動 ，與天津小學(xué)生寫信互學(xué)活動 ，與深圳小學(xué)教師發(fā)起的“秋天到” 活動；作業(yè)展評：一年級語文非正式作業(yè)展評 ；開發(fā)活動課程：活動課程——家鄉(xiāng)的春天；學(xué)生成長記錄：一年級假期作業(yè)展評暨進(jìn)步學(xué)生表彰。

3 新思考成長博客，新思考研修平臺

2007年底，在李海教師的指導(dǎo)下，筆者開始寫博客，剛開始的博客僅僅是寫一些教學(xué)日志、心得等。加入博客群，開展一些教研活動。后來加入了新思考教育視點(diǎn)，并擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)評論員。2010年3月參加了新思考網(wǎng)絡(luò)研修，才對成長博客和新思考平臺有了深入的認(rèn)識。通過本次網(wǎng)絡(luò)研修，在西街小學(xué)英語骨干教師陳妍的帶領(lǐng)下，甘州區(qū)英語一班的部分學(xué)員開展基于新思考平臺的城鄉(xiāng)跨區(qū)域集體備課，該活動的部分成果將在《中國教育信息化》雜志上發(fā)表。

在新思考平臺上主要就是寫博客，擔(dān)任評論員評論教育視點(diǎn)，參加網(wǎng)絡(luò)研修。例如，筆者參加過的一些培訓(xùn)項(xiàng)目。參與2010國培項(xiàng)目-高中新課程培訓(xùn)，參與四川農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)課程團(tuán)隊(duì)；負(fù)責(zé)編輯簡報：參與青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)課程團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)編輯簡報。

4 中國教師遠(yuǎn)程研修網(wǎng)平臺

中國教師研修網(wǎng)（www.teacherclub.com.cn） 是由全國教師教育學(xué)會主辦，在教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐”的探索中應(yīng)運(yùn)而生，為全國中小學(xué)教師搭建研訓(xùn)一體的專業(yè)發(fā)展平臺，實(shí)現(xiàn)教師個人、學(xué)校、區(qū)域教學(xué)組織的知識管理，創(chuàng)建全員參與、團(tuán)隊(duì)合作、資源共建、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體。2007年，中國教師研修網(wǎng)成為教育部推薦的中小學(xué)教師培訓(xùn)優(yōu)秀網(wǎng)站，2008年以后，成為教育部教育干部遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基地。承擔(dān)多項(xiàng)國家級、地方遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，并與各地合作伙伴一起搭建多個區(qū)域級教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)。筆者參與的活動：參加知行中國班主任培訓(xùn)；知行中國在崗實(shí)踐暨班主任E站。組織活動：多動癥孩子的教育問題 。

5 即時通訊工具

即時通訊軟件是通過即時通訊技術(shù)來實(shí)現(xiàn)在線聊天、交流的軟件，目前中國最流行的有QQ、MSN、POPO、UC、LAVA-LAVA等。合理應(yīng)用這些工具，可以開展網(wǎng)上教研活動，如視頻聽課、評課、召開視頻教研活動、專題培訓(xùn)等。筆者主要介紹QQ（QQ群、組） YY、UC、呱呱視頻。

6 Gmail+GoogleGroupsendprint

筆者在這個平臺上參與的活動最多，也是開展教學(xué)研究重要平臺之一，由于谷歌論壇在國內(nèi)打不開了，所以，筆者對Gmail+GoogleGroups介紹就少一些。筆者參與教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)，討論一些問題時就是通過Gmail+GoogleGroups的方式，上次莊秀麗博士到河西學(xué)院和甘浚中學(xué)做報告時，專門介紹了谷歌論壇。張掖市的三個谷歌論壇是：祁連山教育社區(qū)谷歌論壇：lms0023@googlegroups.com、河西學(xué)院教師論壇：hxuteacher@googlegroups.com、河西學(xué)院學(xué)生論壇：hxustu@googlegroups.com，善用網(wǎng)絡(luò)，利用群體智慧，支持教學(xué)；在虛擬教研平臺上，形成了由教育專家、教育技術(shù)專家、學(xué)科專家、特級教師、社會人士、家長、學(xué)生組成的虛擬教研組。在這個虛擬教研組里大家利用Google論壇討論教學(xué)問題，一線教師能更好地得到專家學(xué)者的專業(yè)指導(dǎo)；把教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累下來，用Web 2.0工具進(jìn)行管理，不斷地對比、分析，不斷地沉淀，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)化為成果。

（甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

參考文獻(xiàn)：

[1]李明山，馬秀梅.基于Wiki平臺的農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)案例報告[J].中小學(xué)電教，2010（7-8）.

[2]李明山.Wiki在西部農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐案例[J].中國信息技術(shù)教育，2010（13）.

[3]李明山，侯秀娟.“了解張掖濕地——小學(xué)活動類課程”的案例研究[J].中國教育信息化，2009（22）.

[4]李明山.小學(xué)教師開展虛擬教研的實(shí)踐與探索[J].中國教育信息化，2009（22）.

[5]李明山.適合本鎮(zhèn)教師開展班主任工作研究的網(wǎng)絡(luò)平臺，[DB/OL]http：//www.haokanbu.com/story/186982/.

[6]中小學(xué)教師利用wiki能做些什么.[DB/OL]http：//www.haokanbu.com/story/190913/.

[7]村落學(xué)習(xí)——技術(shù)環(huán)境手冊.[DB/OL]

http：//sociallearnlab.org/wiki/index.php/SGLCTManual200905.endprint