多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李云

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以充分地將多媒體技術(shù)整合到日常數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使其升華成為另一種新型有效的教學(xué)輔助工具。隨著新一輪新課程改革和不斷優(yōu)化，教師與學(xué)生的課堂角色開始發(fā)生變化，相比過去的教學(xué)模式，學(xué)生漸漸成為課堂的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行教學(xué)教師扮演著學(xué)生的引導(dǎo)者和講解者的角色。在中職數(shù)學(xué)課堂中，正確合理使用多媒體技術(shù)，可以最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就如何正確高效地利用多媒體技術(shù)，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率作出探討。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0049-01

1 多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)就是，能充分利用光、電、聲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助達(dá)到最好的教學(xué)效果。興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂知識(shí)封存在固定的元素中：粉筆、黑板、書本。時(shí)間久了難免會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣造成影響。而在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，能極大地減少傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把籠統(tǒng)抽象的概念整合成為新鮮有趣的元素，激發(fā)學(xué)生的激情。例如，在進(jìn)行“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”章節(jié)講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)一如既往地在黑板上繪圖，然后按照教學(xué)進(jìn)度一步一步地進(jìn)行。而利用多媒體技術(shù)，教師可以進(jìn)行如下教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師先進(jìn)行提問：“請(qǐng)同學(xué)們舉一些生活中與橢圓有關(guān)的例子、任何都行。”“雞蛋、捏扁的瓶蓋、氣球……”學(xué)生們回答完后，教師利用多媒體將學(xué)生所講的例子一一呈現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“抬頭率”大大提升。“那么這些橢圓圖形都是怎么做成的呢”，短暫的自由討論后，教師開展教學(xué)：“接下來(lái)，我們就來(lái)揭開它神秘的面紗，來(lái)看一段橢圓的短片?！苯虒W(xué)影片中展示了一條定長(zhǎng)的繩子，將其兩端固定于黑板上的F1與F2處，繩長(zhǎng)均長(zhǎng)于F1，F(xiàn)2。然后用鉛筆的一端將繩子拉伸，并慢慢移動(dòng)，動(dòng)態(tài)地畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓。影片播放的全程學(xué)生們都聚精會(huì)神地看著，樂趣無(wú)窮。這便是多媒體的魅力，將無(wú)聲乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)可以看見、可以聽見的元素，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.2 豐富教師的教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是課堂內(nèi)容的引導(dǎo)者。教師的備課就顯得十分重要。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于有些過于抽象的知識(shí)，生動(dòng)形象的多媒體課件可以起到事半功倍的效果。例如，在講述雙曲線的漸近線問題時(shí)，如果教師直接用板書告訴學(xué)生雙曲線無(wú)限接近直線但永不相交，學(xué)生通常只是機(jī)械的記憶，沒有直觀的概念。而通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示就可以化抽象為具體，讓學(xué)生直觀地了解到這一概念。當(dāng)然，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要分清主次，多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段，而不能取代教師在課堂教學(xué)中的地位。

1.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在課堂多媒體教學(xué)中，學(xué)生依舊是課堂的主體，一切內(nèi)容都是為了讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)，學(xué)生要充分利用好多媒體技術(shù)的輔助效果。通過具體的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其角色從旁觀者到主動(dòng)參與者的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“角的定理”這一章節(jié)時(shí)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出體操運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)體360度，鐘表上秒針的走動(dòng)等，引出問題“角的定義是否需要再寬泛？怎樣重新定義？”通過生動(dòng)的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的熱情。課堂授課要時(shí)刻以學(xué)生為主體，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生如何高效的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)思路要把學(xué)生放在首要的位置上，將學(xué)生看成一個(gè)個(gè)積極向上、活潑、有能量的個(gè)體，而不是知識(shí)信息的單純被動(dòng)接受者。課堂教學(xué)的過程，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是一個(gè)師生思維交流和碰撞的過程，多媒體等其他形式永遠(yuǎn)只是輔助教學(xué)的一個(gè)手段。

2 多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中要注意的問題

課堂中，部分教師存在一個(gè)誤區(qū)：一味追求課件的展示效果和豐富的內(nèi)容，而沒有從學(xué)生的角度考慮這樣的安排布置是否能被學(xué)生接受。講解中教師將要點(diǎn)進(jìn)行快節(jié)奏地滾動(dòng)播放，忽略學(xué)生的理解時(shí)間，這無(wú)疑是無(wú)用功的一種表現(xiàn)。如何避免這種填鴨式教學(xué)的產(chǎn)生，就需要教師把將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，時(shí)刻掛在心中，因材施教。教學(xué)進(jìn)度不能只求快，而是要快慢有致，讓學(xué)生充分理解所講內(nèi)容后再進(jìn)行進(jìn)一步的講解，給學(xué)生一定的時(shí)間去感知、去接受、去思考、去消化。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體的使用使得數(shù)學(xué)教學(xué)從抽象走向具體，從枯燥無(wú)味走向生動(dòng)形象。在一定程度上，多媒體教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，豐富教師的教學(xué)手段。同樣，多媒體教學(xué)也存在著一系列的問題，如教學(xué)節(jié)奏的難以把握，學(xué)生容易被豐富的圖像吸引，忽視學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題，等等。因此，作為教師要把握好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，兩者相互結(jié)合，讓多媒體更好地服務(wù)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

（山東省新泰市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東新泰271219）endprint