信息技術在中職機電教學中的運用

路濤

摘 要：多媒體教學能夠借助三維模體的創作以及設計三維動畫，清晰展示人工創作不同物體以及各種復雜的運動及其過程。因此，多媒體在中職學校機電教學中發揮著至關重要的作用，原因在于多媒體擺脫了微觀以及宏觀因素的限制，完全不受技術與配套試驗設備的影響，可以將那些抽象、枯燥而又不容易理解并且無法試驗的概念、復雜難解的物理變化、形態多樣的運動形式通過信息技術直觀形象地展現出來，不但降低了學生學習理解知識的難度，還能夠激發學生更進一步學習機電課程的熱情與興趣。

關鍵詞：信息技術 機電教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0047-01

1 如何在中職機電教學中巧妙運用信息技術

1.1 模擬生活場景，抽象知識變具體

中職院校開設的機電類課程大多數以研究抽象事物為主，它們通常是肉眼看不見的。在基礎性課程中表現尤為明顯，《電工基礎》課本中關于電場與磁場的知識，以及《電子技術》教材中關于原子運動的內容就是最好的例子。這些微觀層次的知識很難通過實驗來證明。傳統課堂教學中，教師授課主要是借助圖畫對涉及的內容進行詳細說明和解釋，然而這種辦法比較死板，學生不但很難理解這些內容，還容易出現心不在焉的情況，大大降低了課堂教學的效率。信息時代的到來使得多媒體技術廣泛運用于各個領域，而其在教學中的采用能夠更好地彌補傳統教學模式的缺陷和不足。在講授《電子技術》一書中關于形成PN結的內容時，教師在教學設計中可以利用實心的小球取代電子，而空穴可以采用空心的小球表示，利用信息技術的動畫技術讓它們不斷在半導體中間穿梭移動，這種設計一方面來自生活，將無法看到的抽象微觀世界生動直觀地展現在學生眼前，讓學生覺得很容易接受；另一方面，圖片加上音頻以及教師恰到好處的解釋說明，加深學生對所學內容的認識，在提高學習興趣的同時增強了學習的效率。此外，教師還要在教學中逐步引導學生了解各種最新軟、硬件的知識和信息，培養和提高學生在信息技術方面的專業素養。在課外，學生可以廣泛閱讀各種期刊（如《電腦愛好者》或者《電腦世界》等）經常瀏覽專題網站，這些都有助于中職學生更好地了解和學習最新的信息技術。教師還要激勵學生常進電子閱覽室和圖書館，廣泛接觸信息技術的知識，學習和掌握多種操作方法和技能，從而培養了他們自主學習的能力以及科學嚴謹的學習態度。

1.2 揭示實驗規律，降低知識難度

在中職機電課的教學中，我們常常會碰到一些雖然可以做實驗來演示，但無法揭示出本質規律的物理過程。部分內容由于抽象難懂用語言難以解釋清楚，盡管教師反復解釋和說明，學生依然覺得云里霧里，似懂非懂。這種情況是課堂教學中常有的現象，降低了學生學習的熱情和積極性。解決這一問題要依靠多媒體這種輔助性的教學工具。例如，在講解形成電磁振蕩的過程時，由于涉及的磁場、電量和電場等都是無法看見更摸不著的物理現象，教師很難通過語言來描述這三者之間復雜的物理變化，學生理解起來自然也困難重重。利用信息技術手段就能很好地解決這一問題。為了再現電荷在電場中的運動，電場與磁場的變換規律，可設置如下動畫。

一是放電的過程。負電荷通過推進運動，在負極和正極之間運動，使得電荷的數量在不斷增加，位于線圈里面的磁感線條的數量也在不斷增加，而電容器板上面的電荷數量卻在不斷減少。二是充電的過程。負電荷還是按照之前的方向在不斷運動，當它抵達電容器的正極板上面時，該板的電荷數量逐漸增加，而磁感線的數量卻減少了。三是反方向放電的過程。導線里面電荷的數量不斷增加，線圈里面磁感線條的數量也在增加，然而兩極板上面電荷的數量卻在減少。四是反方向充電的過程。板上電荷的數量在不斷增加，磁感線條數量逐步減少。演示以上內容，學生不但觀察了電磁振蕩的過程，而且了解到各種物理量在振蕩時變化的規律，加深了他們對實驗結論的理解。

1.3 打破教學常規，實現多元教學

多媒體技術不但能夠展示動畫、聲音和文字，還可以實現人機交互式對話，在課堂教學的過程中鼓勵學生多動手操作，讓他們領略信息技術的真正魅力，而不是傳統教學模式中教師借助信息技術授課的固定模式。教師設置交互式頁面，按照教學內容的需要為學生設置一些相關的問題，讓學生通過計算機回答問題，計算機按照設定的程序判定學生回答的正誤并且及時將結果反饋給學生，學生按照提示進行后面的操作。這樣能夠實現學生學習的主體地位，在他們掌握專業知識的過程中培養其學習的興趣，強化其思維能力。

2 運用信息技術要注意的問題

將信息技術引入教育領域是為了更好地提高課堂教學的效率，運用多媒體課件就是為了將抽象難懂的內容變得形象生動，教師不能因此而忽略了它的輔助作用，過度依賴信息技術來講課。這樣教師很容易被課件牽制思路，導致整堂課教師帶著學生圍著課件轉，大部分學生處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性都難以發揮，致使學生進入一種“人灌加機灌”的新誤區。過分依賴多媒體課件，而忽略了自己的主導作用，缺少了課堂教學中師生的有效互動。教師應正確處理課堂教學中居于主體地位的學生和自身主導兩者之間的關系，充分發揮信息技術的輔助性作用。

3 結語

教師在機電教學時運用多媒體技術能夠使實驗得到直觀展現，讓學生印象深刻。當然，真正的實驗和模擬的實驗肯定有一定的區別，如果條件許可還是應盡量通過實驗直觀演示說明。同時，提高教師運用多媒體技術水平，才能夠幫助機電教學實現高效化。

（山東省新泰市職業中等專業學校，山東 新泰 271219）endprint