大學歷史多媒體教學的現狀調查與反思

薛寧

摘 要：隨著世界科學技術的快速發展，多媒體技術已在社會、生活、教育等諸多方面占據了十分重要的地位。尤其是教學領域，已經發展成為一種非常實用的教學手段。多媒體教學以其特有的直觀性與趣味性，在大學歷史教學中占據著重要的地位。但是，在多媒體歷史教學取得巨大成績的背后，也存在著一些不能忽視的問題與不足。本文通過對大學歷史多媒體教學的現狀調查，對存在的問題，進行一些反思，提出一些措施，促使歷史多媒體教學能夠有良好的發展。

關鍵詞：大學歷史 多媒體教學 現狀調查 反思

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0034-01

1 歷史多媒體教學的現狀調查

1.1 歷史多媒體教學環境下學生學習情況的調查

對于大學歷史多媒體教學的現狀調查，是通過發放問卷的形式進行的。這種方法相對于一些網上調查雖然繁瑣一些，但通過對調查結果的分析，表明結果的真實性與代表性還是可以參考的。由于調查人手與時間的有限，所以筆者只在自己所在城市及周邊城市進行了調查，選取了一些大學發放了適當數量的問卷，雖然范圍沒有特別大，但也能代表一定空間的水平。

1.1.1 學生對歷史多媒體教學的整體評價

在對歷史多媒體教學的看法上，有81%的大學生表示適應這種教學方式，而對這種方式表示不適應或者有些不喜歡的占到7%。其他學生保持中立觀點，既不支持也不反對。這說明了大部分的大學生對于多媒體教學還是持支持與喜歡的態度的，這也充分體現出了多媒體教學的優勢是很大的，而且很受大學生喜愛。而少數大學生的不贊成態度也在一定程度上反映了在現今的歷史多媒體教學中還存在需要改善的問題。

在歷史多媒體教學的利弊評價上，有57%的大學生認為利大于弊，有27%的大學生認為利弊平衡，有16%的大學生認為弊大于利。由此可以看出，超出半數的大學生對歷史多媒體教學是持肯定意見的，在歷史多媒體教學中應該發揮其優勢來輔助教學的完成。

在歷史多媒體教學的重要性上，有20%的學生認為非常重要，38%的學生認為比較重要，兩者百分比已達到半數以上，充分說明大學生對歷史多媒體教學的認可與接受程度是比較高的。

在歷史多媒體的滿意程度上，非常滿意和比較滿意的占據了55%，24%的學生表示一般滿意，剩下的學生持保留意見。這表明大學生在認可歷史多媒體教學的同時，對其還有一定的期待。

1.1.2 大學生對歷史多媒體教學的效果評價

此次研究將多媒體教學與傳統教學的關系作為一個重點。傳統教學的重要特點就是將教師的講解與板書相結合，在這種情況下，學生便于記筆記。同時在教師的系統講解下，學生能形成較為清晰的思路，但學生學習的主體地位就無法體現。而在多媒體教學下，學生的主體地位雖然顯示出來，但大部分學生反映難以記筆記，從而理解起來有困難，認為更好的方式是將多媒體與板書相結合。這樣既可以發揮學生的主體地位，又能夠將知識形象直觀地表現出來。

多媒體輔助教學的效率也是一大研究重點。多媒體教學固然有其不可替代的優勢，但超過半數的學生表示多媒體課件的信息量太大，課上根本不能完全接收。由于信息量大導致教學速度快，以至于學生思維跟不上，這就使學生在上課時缺少必要的思考時間，更沒有多余的記筆記時間。這是多媒體教學的一大問題。

1.2 歷史多媒體教學環境下教師教學情況的調查

對于歷史多媒體教學教師情況的調查，是通過訪談的形式進行的。雖然數量不多，但從調查結果來看，具有一定的普遍性與可信度。訪談內容主要是針對歷史多媒體教學下教師的感受。筆者通過面對面交談、電話訪談、網上交流等方式，對20多位教師進行了訪談，大致了解了他們對歷史多媒體教學的體會與思考。以下是對訪談結果的分析與思考。

1.2.1 歷史多媒體教學基本情況

在接受訪談的教師中，有87%的教師經常使用多媒體，而在這些經常使用多媒體的教師中，又有75%的教師每節課都會使用多媒體。只有極少數教師不習慣使用多媒體，而年輕教師使用多媒體的頻率相對高一些，甚至有一部分年輕教師表現出對多媒體教學的依賴，沒有多媒體就會有一種無所適從的感覺。這種情況一方面體現了年輕教師對多媒體技術的熟練運用和學校多媒體設備的完善，但同時也體現了年輕教師傳統教學能力的退化。從整體來看，單純地依賴多媒體并不好，因為并非所有的教學內容都適合用多媒體來完成，有些教學內容需要傳統教學方式的介入才可以達到完善。而且，多媒體只是教學過程中的一種輔助工具，并不能在教學中占據主導地位，不能忽視師生、生生之間的交流以及學生的主體地位。

1.2.2 歷史多媒體教學中教師的備課情況

在多媒體的備課情況上，教師的差別很大。備課時間包括教師熟悉教材、分析教材的時間，通過各種途徑搜索資源的時間，多媒體課件制作時間等。訪談結果表明，教齡越長的教師，一般備課時間越長，他們對教材更加熟悉，但備課卻更加用心踏實。因此，他們在教學目標的完成上，更容易達到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者的完美結合。而一些較年輕的教師的備課時間與準備程度就差一些。他們在備課中遇到最多也是最大的問題，就是搜集了大量的相關資料，但利用課上的50分鐘時間根本不可能全部講完，因此材料的取舍很困難。這也是多媒體教學中很多教師面對的一大問題。

2 對歷史多媒體教學的思考

通過以上對歷史多媒體教學現狀的一些陳述，表明在歷史多媒體教學中還存在著很多問題，如對多媒體輔助教學的功能認識不足，現代教育技術理論與水平有限，多媒體課件制作水平有待提高，教師角色定位不夠準確等，這些都是當前歷史多媒體教學中不可忽視的問題。這些問題的解決，需要教師與學生的共同努力，更需要相關教育部門的重視，而且這是一個漫長的過程。

（濰坊科技學院，山東 壽光 262700）endprint