論信息化環(huán)境下《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

燕杰

摘 要：本文以信息化環(huán)境為背景，從多媒體輔助教學(xué)、教學(xué)材料和教學(xué)資源更新、網(wǎng)絡(luò)平臺運用、課程教學(xué)設(shè)計四個方面探索了《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的教學(xué)方法和手段，指出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要途徑和重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)平臺 課程設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0031-01

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》對醫(yī)學(xué)生來說是一門重要的基礎(chǔ)課程，對其無菌觀念及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。雖然專科院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對較低，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，對理論學(xué)習(xí)興趣不濃，自學(xué)能力差，不善于思考，但其實踐能力較強，興趣廣泛，同樣具有發(fā)展?jié)摿ΑｋS著計算機的普及，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普遍運用，信息技術(shù)（InformationTechnology，IT）走進日常生活，信息化進程的加快更為教育教學(xué)的飛躍提供了平臺。筆者依托信息化環(huán)境從多媒體輔助教學(xué)、教學(xué)材料和教學(xué)資源更新、網(wǎng)絡(luò)平臺運用和課程教學(xué)設(shè)計四個方面，對如何合理利用信息技術(shù)及信息化平臺，提高醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)生對《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣進行探討。

1 多媒體輔助教學(xué)使知識形象化

以計算機為核心的多媒體輔助教學(xué)，以其直觀、靈活、立體的優(yōu)勢，越來越受廣大師生的青睞。多媒體課件鏈接了許多圖形、聲音、圖像、動畫等元素，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。例如，在講授一些肉眼看不到的微小生物如細(xì)菌、病毒時，通常只能在實驗課上借助光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大成千上萬倍才能看到，一些特征只能靠教師口述，而畫圖又費時費力，容易影響教學(xué)進度和教學(xué)效果，同時缺乏立體感，提不起學(xué)生的興趣。利用多媒體，把這些微生物的鏡下形態(tài)圖片制成幻燈片，在課堂上直接展示給學(xué)生，加之以設(shè)問等方式，不僅給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其對所學(xué)知識掌握得更加牢固。

2 有效利用信息技術(shù)，及時更新教學(xué)材料和教學(xué)資源

信息技術(shù)的發(fā)展加快了科研進程，使知識的陳舊周期不斷縮短，這就對教師的知識量提出了挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)在對教師提出挑戰(zhàn)的同時，也為教師擴充知識，學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗提供了平臺。利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載國內(nèi)外期刊文獻，可及時了解國內(nèi)外對微生物方面的研究熱點及研究動態(tài)，對于新理念、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)可及時補充到教學(xué)材料中，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，美國微生物學(xué)會網(wǎng)、美國國家生物技術(shù)信息中心、國際微生物分類進化學(xué)雜志等都提供了相應(yīng)的全文。在我國多種數(shù)據(jù)庫的龐大資源里，有大量的優(yōu)秀教師對教育教學(xué)及教學(xué)改革方面提出的獨到見解，幫助年輕教師不斷改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗，在借鑒、使用的過程中不斷創(chuàng)新，勢必會取得更好的教學(xué)效果。

3 合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)迅速發(fā)展、知識快速更新的今天，教師的職責(zé)不能僅限于傳授知識，更重要的是如何啟迪、教會學(xué)生對知識信息的判斷、選擇、歸納和概括。也就是說“授人以漁”比“授人以魚”更重要。在教學(xué)中更應(yīng)注重教會學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如何對網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的信息進行歸納、總結(jié)、概括。所以我們初步建設(shè)了《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，將課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、習(xí)題等發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生和同行使用和借鑒；開發(fā)利用在線考試系統(tǒng)，讓學(xué)生隨時隨地完成相關(guān)章節(jié)的自測和練習(xí)，通過E-mail、QQ、微博等通訊手段將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的自主交流，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近了師生的距離，為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 重視單元教學(xué)設(shè)計，有效完成教學(xué)目標(biāo)

4.1 課程的單元設(shè)計

以職業(yè)活動為導(dǎo)向，依據(jù)能力目標(biāo)來設(shè)計。單元課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)均圍繞職業(yè)活動來確定。其中能力目標(biāo)是主要的，知識目標(biāo)可包含其中。

4.2 教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)的過程分為引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程。課程要從直觀的實例開始，不要從概念出發(fā)，打破過去“先學(xué)后做”的習(xí)慣，采取高效的“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式。要首先給出任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力、探索知識、總結(jié)經(jīng)驗，從而形成抽象的概念，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，充分實現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中教”。例如，在教授微生物學(xué)中的“消毒與滅菌”這一章節(jié)時，可首先以一個醫(yī)院感染的案例引出無菌操作的重要性，然后給出任務(wù)——“分析醫(yī)護人員需要做哪些無菌操作方面的術(shù)前準(zhǔn)備，各采用哪種消毒滅菌的方法”，讓學(xué)生分組討論、歸納，每組派一名學(xué)生到前面演示，最后教師評價、總結(jié)。這種方式使學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)之中，以案例激發(fā)其興趣，以任務(wù)促使其學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不僅使學(xué)生掌握了無菌操作的初步能力，還增強了學(xué)生分析解決問題的能力，初步樹立無菌觀念。

總之，《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著深遠的影響。我們只有不斷更新教育觀念，充分利用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)探索，找到更適合職業(yè)教育的教學(xué)模式，使學(xué)生因興趣而學(xué)，為用而學(xué)，最終才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實用型醫(yī)學(xué)人才。

（天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，天津 300222）endprint