在英語課堂教學中培養學生的創新能力

王然

摘 要：英語教師要改變傳統的英語教學模式，將英語課程的學習與學生的實踐活動相結合，努力創建有活力的英語教學活動，并運用恰當的教學方法，激發學生學習英語的興趣，激發他們體驗成功的喜悅，再通過課外活動培養學生自主的創新能力和實踐能力，為社會培養適用型人才。

關鍵詞：英語課堂教學；創新能力；實踐能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-051-01

英語作為一門重要的工具學科，其教學的目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識，和為交際運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打基礎。因此教師必須把學生置于運用英語的實踐活動中，發揮其主觀能動性，激發他們的學習興趣。那么在英語教學中，如何培養學生的創新能力和實踐能力，現結合十多年的英語課堂教學經驗，實際的談幾點自己的認識。

一、改變傳統的英語教學模式，培養學生創新能力和實踐能力

由于我國的應試教育的影響，傳統的中學英語教學模式的確難以改變，為了提高教學成績，大多數的教師以機械的灌輸為中心，以頻繁的考試為手段，讓學生長期處于被動的接受知識的地位。為了應試，為了高分，學生也習慣于“教師云、學生云”。只會全面的去接受形成的知識，使學生成了記憶知識的容器，出現了高分低能，知識和能力嚴重脫節的現象，這就要求我們教師必須打破過去十年、二十年不變的教學框架，徹底轉變舊的教學觀念，樹立新課程理念。徹底改變過去那種以教師講授為中心，學生被動的聽，然后記筆記、記句型，課文背誦、翻譯漢語、單詞、短語、機械的反復默寫等學習活動模式，要以學生活動為主體，兼顧交際功能和語言知識結構，突出語言實踐，注重培養學生思維能力、創新能力以及交流與合作的能力，激發學生的學習興趣，多給學生點掌聲，對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，努力營造寬松、和諧的學習氛圍，是學生敢于開口，勇于實踐。《英語課程標準 》倡導任務型的教學模式，學生在教師的指導下，讓學生能積極的、主動的、有創造性地獲取知識和應用知識。新的教學方法與學習方式強調學生自主地發現問題，通過表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。并在活動中逐漸地發展他們的創造精神和實踐能力，使我們的課堂教學，真正的變成，教師是主導，學生是主體。充分發揮教師的主導作用，提高自身素質，改變其傳統的記、譯、背，為生動的聽、說、讀、寫，把消極的、被動的知識接受變為主動地、積極地參與。這樣漸漸地學生的創造能力和實踐能力在自己的積極參與中得到充分的發揮。

二、有效利用課堂教學，激發學生的學習興趣。培養學生的創新能力和實踐能力

新課標把培養學生的學習興趣和學習自信心作為英語教學的重要目標。學習原本不是由教師，把知識簡單地傳授給學生，而是要學生自己構建知識的過程，并不斷的進行創新和探究。創新意識的源泉在于學生的內部動機和學習的外部氛圍，教師要善于創設輕松愉快的學習氛圍，創設直觀、逼真的語言交際情景。在教學過程中，有針對性地進行啟發、誘導和講解，激發學生積極思維，引導他們理解，掌握語言知識。教學情境對學生興趣的激發、品格的形成、視野的開闊有極大的影響 。作為教師應該發揮自己的主導作用，打破課堂內外和校園內外的界限，為學生提供一個自主學習、主動發展的機會和條件。創設模擬情境，在真實世界與想象世界之間為學生提供一個界面，學生之間可以相互協作，也便于師生之間的交流。學生在合作中動手動腦，在交往中拓展思維，教師應該善于展現生活情景，幫助學生熟悉課文。課堂教學活動的形式應該是多種多樣的，例如，可以通過動物卡片進行問答表演，同時學習句型：What are they ？They are ducks…（這是什么、這是鴨子……）將課文中出現的母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等動物的單詞制作成卡片。教師將在課前制作好的卡片分發給學生，讓他們按照卡片上的動物進行扮演式的問答表演，通過反復的問答表演，單詞和句型在表演中快樂、輕松的記住了。這樣即可以營造出輕松愉快的學習氣氛，也可以讓師生一起積極思考問題，使教學成為趣味性很強的一種師生互動和生生互動的活動場所，在這樣的教學中，即提高了課堂的教學效果又使課堂生動 語言交流是思維的工具。創設真實情境，使學生用自己的實際體會來用運知識，即豐富了學生的思維想象，又促進了他們的創新能力和實踐能力的發展。再一卡片用于英語課堂教學，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，讓學生自己動手制作卡片，這樣通過卡片的制作，可以使學生的創新意識和動手實踐能力得到發展。并使他們能積極主動地搜索舊知識，將詞類轉換、名詞的復數、第三人稱單數、現在分詞等在課文中零碎的、松散的知識有機地串連起來，使學生從零散的知識的學習中自然的過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識條理化、系統化。例如：在動詞的第三人稱單數、現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則中，他們都有自己各自的規律，我們需要把他們的變化規則牢記在心。當然，英語知識在符合一般變化規律的同時，又往往有很多的不同。這就是我們常說的特例，這些都是需要我們大家特別記憶的。因為它們大多數是知識識記的難點，也是我們考試時的重點。

三、通過課外活動培養學力和實踐能力生的創造能

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，是激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創造能力和實踐能力的培養。在課外活動中，教師可以根據學生的愛好，組織形式多樣的課外活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和應用英語創造的愉悅。利用中學生的好奇性，好勝心激發學生的競爭意識，提高他們的整體實力。經常開展一些英語演講比賽、英語會話和簡單的猜謎語等活動，讓學生參與到這些活動當中，讓他們自己當評委，給學生打分，變照本宣科的背書形式為有趣的評分游戲。這樣既可以提高他們的聽說能力，也可以讓學生收獲到成就感和喜悅感。激發學生競爭意識。endprint