初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣

杜仲林

摘 要：學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。老師極力培養學生學習的興趣，無疑是一條提高學習質量的重要途徑。

關鍵詞：培養學生；學習歷史；興趣；尊重

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-026-01

老師極力培養學生學習的興趣，無疑是一條提高學習質量的重要途徑。如何激發學生學習歷史的興趣，結合教學實踐，我總結了以下幾個方面。

一、用精辟的開講，點燃學習興趣

通過引人入勝的導語激發興趣，要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中來。根據不同的教材內容，可用如下導入法：

1、懸念法

初中生精力旺盛，好奇心強，教師要充分利用這種積極地心里因素，設置懸念。如在講《匈奴的興起及與漢朝的和戰》這一課時，可先問學生：“在2008年的北京奧運會上，我國共得了多少獎牌？”學生會異口同聲地答道：“51塊。”我緊接著問：“那同學們知道這第一名也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼在我們今天所要學習的歷史人物——霍去病有關，那為什么有關呢？通過今天的學習，我們就能知道了。

2、社會熱點問題與史實聯系法

如講《鴉片戰爭》這一課時，可先問學生：“國際禁毒日是那一天？毒主要指什么？同學們是否知道吸食毒品的危害？”這樣的問題激活學生的思維，同學們紛紛發表自己的看法，老師又因勢利導，及時引入本課的主題，為學生繼續探究埋下很好的伏筆。

3、強直觀性的圖片法

教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。如我在上《秦朝的統一》這一課時，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學生描繪出他的外貌特征，然后告訴學生，這就是滅亡六國、統一全國的中國第一個皇帝——秦始皇，也是對中國歷史發展有深遠影響的“千秋一帝”，他究竟有何功過呢？今天我們一起來學習《秦朝的統一》。圖像與一個人的事跡結合，學生記憶深刻。

二、課堂上靈活運用各種方法，激發學習興趣

學習歷史并不是單純記住時間、人物和事件經過就可以，必須學會發現現象的本質、由現象而學會歸納歷史規律，這才是真正會學歷史。課堂上培養學生的興趣有以下幾個方面。

1、講述形象，變枯燥為生動

教師要深入挖掘教材，把史實故事化，以生動形象、富有時代感的語言去形象表述，復原鮮活豐滿的歷史事件和歷史人物，去吸引學生。使學生產生濃厚的興趣。如在講我國古代以少勝多的三大戰役“淝水之戰”、“赤壁之戰”、“官渡之戰”和甲午中日戰中的“中日跨海大戰”時，我就采用故事講述法來激起學生的學習興趣。

2、創設問題的情境

創設情景，在教學方式上，教師還可以根據課文內容特點，運用電教手段，創設情境，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。圖像、實物及電化教學更具直觀性和刺激性，可以使學生留下更為深刻和持久的印象。而情景活動教學法，也是增強學生參與意識，培養學生歷史興趣的好方法。

3、設疑引發學生的興趣

在教學中，教師精心設計疑難，使學生面臨問題，產生求知欲望，教師從中啟發他們積極思考。當然設置疑難應要注意問題的難度，要使學生感到用已有的知識和經驗不能輕易解決問題，需進行積極努力的思考，學生運用已學的知識并且經過努力，解決了疑難，感到所學的知識有用，產生一種愉快的情緒體驗，從而增強學習的興趣。

4、通過探究激發興趣

初中生好奇心強，對歷史事件的結果，歷史人物的命運很關心，有時甚至替古人擔憂。教師應利用學生的這一心理特征，在教學中教給學生學習歷史的方法和觀點，提出一些問題，介紹、提供一些小資料，引導他們初步地研究歷史問題，幫助他們在學習上獲得成功，體會到創造性活動的樂趣。

三、講好插圖，引發興趣

講好課文中的有關插圖，對引發學生的興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時， 教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識 。

四、創設情境，以情求趣

在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育 ，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。

參考文獻：

[1] 潘長利。胡柏玲主編的《有效上課---問題.探究.對策》

[2] 關文信。編著的《新課程理念--與初中課堂教學行動策略》

[3] 肖 俊 《創設歷史情境、生動歷史教學》南昌一中endprint