小學低年級識字教學創新初探

陳遠亮

摘 要：識字是小學低年級語文教學的重要內容之一，是學生再學習的基礎，是最基本的工具。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，那么，怎樣才能提高識字教學的效果呢？針對小學低年級語文課學生識字量大，而學生又回生快這一特點，我大膽的做了一些創新嘗試，讓孩子們在游戲中快樂識字，如編順口溜、猜字謎、編字訣或兒歌等多種識字方法。除此之外，我還把學生的識字活動延伸到課堂以外，讓他們在生活中識字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識字的舞臺。利用多種不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，激發學生的識字興趣，從而提高識字教學的效率。

關鍵詞：識字；游戲；興趣；自主；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-021-01

識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。識字又是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，那么，怎樣才能提高識字教學的效果呢？我大膽的做了一些創新嘗試，讓孩子們在游戲中快樂識字，如編順口溜、猜字謎、編字訣或兒歌等多種識字方法。除此之外，我還把學生的識字活動延伸到課堂以外，讓他們在生活中識字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識字的舞臺。

一、游戲識字，激發興趣

《語文課程標準》指出識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”，從而使學生對于識字教學充滿興趣。《標準》在“階段目標中”還指出，要使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣的和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”而低年級學生的自制力較差，注意力集中時間短，要想使他們全身心、輕負擔投入學習，樂于學習，真正成為學習的主人，關鍵就在于培養他們的學習興趣，讓學習興趣成為學生學習成功的強大內驅力。如何突出識字教學的趣味性呢？

1、編順口溜識字

“編順口溜”是根據漢字的結構，分析部件或筆畫的特點，編成順口溜幫助學生記憶的一種識記漢字方法。它以其風趣幽默，瑯瑯上口，深受學生的喜愛。如在教學“翻”字時，由于該字筆畫多，為了便于學生識記，我編出這樣一則順口溜：小米粒，戴歪帽，坐在田里玩羽毛。短短一句順口溜將這個字的構成敘述得清清楚楚。又如在教學“球”字時，為了使學生在書寫時不漏寫最后一筆點，我編出這樣的順口溜：王字旁，橫豎鉤，點提撇捺扛著球。學生通過讀背順口溜順利地突破了該字的教學難點。

2、猜謎語識字

在識字教學中，根據生字的結構或意思編成謎語，讓學生通過猜謎語記憶字形能滿足學生的好奇心，激發起他們識記漢字的濃厚興趣。例如在教學“名”字時，我讓學生猜這樣一條字謎：“一口咬掉多半”。在教師引導下，學生們在會心地一笑間牢牢地記住了字形。

3、編字訣或兒歌

剛開始的時候，老師可以編一些幫助學生識記，以后可以讓學生自己試著編一編。如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人報告一人抓（李）”。“一個小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。“遠看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點水不在（去）。”這種形式，增強了學生識字的趣味性。

二、主動識字，自主識字

在識字教學中，如果讓學生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。

三、超越課堂，開放識字

語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科。《語文課程標準》實施建議部分明確指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。由此可見，識字不應只局限在課堂上進行，充分利用現實生活中的語文教育資源，拓寬學生獨立識字的渠道，使學生在廣闊的空間里識字、運用，是提高識字教學效率的重要途徑。

1、寓識字教學于校園生活中

學生每天大部分時間都生活在校園中，如能在校園中創設良好的識字環境，利用好校園內已有的識字資源，將會對學生產生潛移默化的影響，收到意想不到的教學效果。如將全班學生的名字寫在教室后面的黑板上，讓學生們在課下不經意的瀏覽中，在充滿自主快樂的氣氛中認識同學姓名中的漢字。

2、寓識字教學于家庭生活中

兒童自出生以來與家人的關系最為密切，在家里兒童的情緒最為放松。家庭環境中蘊藏著豐富的識字資源，在這種輕松愉悅的氛圍中引導他們識字勢必會取得良好的效果。例如，可以引導孩子認一認家人的姓名，家中各類書籍、報刊、雜志的名稱，認一認各種家用電器及各種物品的品牌、商標上的漢字。為了進一步擴大孩子的詞匯積累，增大課外閱讀量，可以訂閱或購買一些適合他們閱讀的報刊、雜志，激發他們課外閱讀興趣，使學生在大量的課外閱讀中擴大識字量，提高識字能力。

3、寓識字教學于社會生活中

學生平時所處的社會生活環境也無時無刻不充斥著大量的漢字。例如，帶領學生外出秋游時可引導他們認一認景點的名稱、各種游樂設施的標牌，各處景點介紹中的文字也可以成為學生識字的課堂。

通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學習，在游戲中掌握知識，他們才會精神百倍，樂此不疲，學習興趣也會與日俱增，學習成績也會大大提高。而我們老師，只需要把枯燥無味的學習變成學生樂學的活動。endprint