美術綜合性課程實施的有效性研究

張如

摘 要：長期以來，美術被人們稱之為小學科并且長期處于得不到足夠重視的狀態下，教材成為信息的唯一來源，教師成為信息的唯一傳遞者，教室成為信息交流的唯一場所。基于這種現狀，我們應該從素質教育出發，認識到美術教學與其他學科同樣重要，找出可行有效的方法上好美術課。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。”美術教學大綱（試用修訂版）指出：通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。教師要貫徹啟發式原則，采用多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使學生大膽地進行藝術表現和創造。在美術教學的過程中，教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。這些均為上“綜合性學習課程”提供了理論基礎和實踐方向。

關鍵詞：美術教育；課程改革；綜合性學習

義務教育階段美術教材“綜合探索”領域為綜合性學習提供了一個很好的平臺，這一領域主要是通過綜合性的美術活動，引導學生主動探究、研究、創造以及綜合解決問題的能力。通過這種綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性的解決問題。美術教育的對象是面對所有的學生，而不僅僅是少數嶄露頭角的“天才畫家”。【1】以中學階段為例，其中人教版、人美版和相美版三套實驗美術教科書中“綜合探索”領域的學習內容在各套教科書中所占比例都隨著年級的上升而逐漸提高。那么，作為美術教師應該如何指導并協助學生在此領域進行綜合性課程的學習呢？

一、實例應用

以人教版七年級下冊第四單元《校園藝術節》為例，具體論述教師如何通過情境教學來進行綜合性學習。情境教學是在教學活動中創設一種情感和認知相結合的教學環境。師生以最佳的情緒狀態共同投入到教學活動中，從而達到學生主動參與、主動發展的綜合性學習過程當中。

1.設計制作請柬

創設情境，激發興趣，揭示課題。【2】教師：同學們肯定做過各式各樣的賀卡，這節課呢與賀卡有關但又不同，因為老師想過同學們做一次主角，親自為校園藝術節制作請柬。情境教學具有互動性。【3】請同學們看這一組圖片（展示各種請柬），這些請柬是怎么制作出來的呢？

同學們或許是猜到，或許是知道，異口同聲：設計師設計出來的。通過展示圖片為同學們提供審美情境，此時學生被畫面的設計效果深深吸引，不少學生躍躍欲試，這是抓住學生心理，讓學生大膽的去聯想，去設計。在這個過程中教師應該給予學生鼓勵性的語言，如：同學們別著急，設計沒有對錯，大家充分發揮想象力，來展示自己的作品就可以了。

2.設計布置舞臺

帶領學生親自參觀專業舞臺的設計全過程，并且通過圖片展示在色彩搭配和設計方面指導和協助學生去完成，學生由原來的束手無策變得信心十足，鼓勵學生團結合作，再次創設表現情境增強了學生的情感體驗，舞臺設計過程形象直觀、富有趣味，提高了學生的參與熱情，使學生享受到了成功的快樂。

3.制作道具、表演

這是本課題的最后一個環節，此時學生迫不及待的想去體驗自己的勞動成果。在經歷了請柬的制作，舞臺的設計這么有趣的過程之后，學生的表現力、創造力都會進一步的提高。教師在此環節中還是起到引導和協助的作用，整個過程學生作為主角。第斯多惠說：“科學的知識……應引導學生去發現它們、獨立的掌握它們。”斯賓塞指出：“應引導兒童自己進行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們去發現的應當多。”在課堂教學中，教師堅持以學生為主體，讓他們主動求索，其掌握的知識就會更加牢固。

4.總結評述

這節課學生設計了漂亮的請柬和舞臺，圓滿的完成了校園藝術節活動，更主要的是在設計過程中我們發現問題并且去認真的解決問題。并且充分發揮了美術的教育功能，讓學生欣賞美，做美的主人，使學生沉醉其中，在動中體驗美，接受美的熏陶，從而提高了學生的審美情趣，也培養了學生的自主精神和合作精神，最終成功的進行了綜合性學習的探索。

二、美術綜合性學習的任務

綜合性學習已經成為當前美術教育發展的一大亮點，同時美術教材中也設置了“綜合—探索”這一學習領域。綜合·探索學習領域提供了美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相關的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。【4】根據不同年齡段學生身心發展水平的不同，把義務教育美術教材中綜合·探索領域分成四個階段，每個階段的學習任務循序漸進。主要有以下幾個方面：

第一，認識和了解各學科之間的聯系，把美術學科與其它學科相同的知識融會貫通，提高綜合解決問題的能力。

第二，根據教材結合實際需要，創設情境，制作賀卡、面具、皮影，布置舞臺，開展相關的活動。

第三，可以安排進行本土美術活動課，調查本地區的相關歷史，為本地區的未來進行合理規劃，制作模型，進行 展覽。

美術教育是情感的教育。【5】通過綜合性學習既要培養學生團結合作的能力和敢于創新的精神同時還要使學生提高審美價值。

三、美術綜合性學習評價

綜合性學習的評價是開展綜合性美術學習的關鍵環節，由于它的重要角色，將會對學科綜合性學習的順利進行起到重要的引導和推動作用。美術課程標準對綜合性學習評價也提出了相關要點：

第一，參加美術欣賞課，主動收集美術作品圖片，了解民間美術的種類特點和代表含義，能夠用自己的語言表達對美術作品的感受，能夠識別公共場所的圖形符號。

第二，積極參加造型游戲課程，加強與同學之間的團結合作，收集身邊關于造型活動的相關材料，進行想象創造或者結合其它學科進行創造與展示。

第三，能夠根據已經掌握的知識，提出自己的設計方案，并且對所搜集的素材資料進行有效的整理。

四、結語

綜合性美術學習不僅調動了學生的積極性，而且取得了很好的課堂效果，有利于激發學生的創造能力和思維能力。另外綜合性美術課程與其它學科的融合，補充了長期以來學科的單一性，加強了師生的交流和互動。倡導以學生為主，推動了素質教育的進一步發展。

參考文獻：

[1] 呂國強.淺談綜合性美術教育教學[J].中小學圖書情報世界，2003年第4期.

[2] 徐江紅.創設情境 激發興趣[J].美術教育研究，2013（22）.

[3] 張明理. 情境教學—美術欣賞課的金鑰匙[J] .學周刊A版，2010（11）.

[4] 義務教育美術課程標準（2011年版）[S] .北京師范大學出版社.

[5] 李英霞. 中小學綜合性美術課程實施應用研究[D] .2011年6月.