淺析圖示法在初中化學教學中的應用

摘 要：在初中化學教學中，經常會遇到一些既對立又統一的知識，其相似性往往給學生學習過程產生極大的障礙，有些知識點多而散，影響學生的記憶，進一步影響到學生的解題能力的提高。因此在初中化學教學中針對學生的以上情況，可利用圖示法進行教學和解答題目，是學生知識條理化，從而提高解題的能力。

關鍵詞：圖示法；初中化學；應用

法國數學家笛卡爾曾經說過“沒有任何東西比幾何圖形更容易印入腦際的了，因此用這種方法來表達事物是十分有益的。”“圖示法”是一種以數字、幾何圖形及直觀信號組成的有效輔助教學工具，可以用線段或帶箭頭的線段把科學概念、規律聯系起來的圖形、圖像或表格，表明事物間內在聯系和本質的教學方法，揭示事物現象或本質特征，從而使復雜問題簡單化、清晰化，使學習者更好，更快的掌握知識的教學策略。圖示法是現代教學手段的最優選擇，它通過教師的精心設計，把抽象的文字表述轉化為生動的直觀圖示，把枯燥的語言傳輸變為強烈的視覺刺激，能給學生留下深刻的印象。它既可用于單元知識總結、新知識點的講授，又可用于綜合習題指導分析。圖示法目前在初中化學教學中已被廣大教師普遍采用。常見的圖式有表格，餅形圖，坐標圖等，本文結合教學實例對之加以簡單說明。

一、強化概念聯系，化復雜為簡單

初中化學教學中有大量相互聯系的概念，大部分學生表現出來的態度是：單一概念一學就會，多個單一概念混合在一起就顯得很混亂。面對這種情況，筆者在教學中主要采取了以下措施：首先是對單一概念進行學習，然后再利用圖示法進行對比學習，加以區分。通過對課本物質分類的概念的依次學習后，為了使學生清楚了解他們的關系，我采用了下列圖形進行說明。

2-純凈物的分類

為了讓學生更好的了解純凈物和混合物之間的對立關系，筆者在教學中選擇了圖1來表示圓圈代表物質，從中間分開兩個半圓形成對立，分別表示純凈物和混合物。隨之教學的深入，學生接觸了單質和化合物和氧化物等，物質的分類顯得更凌亂，通過圖2可以使學生更好的區分物質分類間的關聯，有利于學生從知識點到知識線以及知識面之間的聯系學習。相比單純的文字教學而言，圖示法教學更直觀，更容讓學生記憶。

二、通過表格對比，找出概念的異同

盡管各個知識點在教學中位于不同的單元，但他們之間也會存在會某種區別和聯系通過表格對比法，可以一目了然的反映出他們之間的聯系。例如學習完了所有的基本反應類型后，有的同學加入了混亂狀態，要能準確的判斷反應類型，以及根據反應類型寫出正確的化學方程式，就需要對反應類型的區別和聯系準確把握。表格能直觀的把各概念間的特征等形象的表現出來，便于學生準確系統的進行對比學習，從而減少概念之間的干擾。在教學和學習中我采用下列表格進行基本反應類型的教學：

該表格能直觀的把各概念間的特征等形象的表現出來，便于學生準確的系統的對化學反應的基本類型進行對比學習，從而減少概念之間的干擾。

圖示法在初中化學教學中可以提高學生的學習興趣、培養學生的讀圖分析能力、發展思維能力；有利于突出教材的重點及難點；可以優化知識結構，形成知識體系，增強學生對知識的理解和記憶，還可以使計算簡化；有助于教師獲得反饋信息，檢查教學效果。而在解題過程中則可使學生解題思路更清晰，降低題目難度，提高答題的正確率。因此，筆直認為在初中化學教學中圖示法運用的教學是必需的。

作者簡介：王文輝（1988-），本科，研究方向：初中化學。