淺談如何在勞技教學中培養學生的社會適應能力

王彩虹

在勞技教學中培養小學生社會適應能力，主要表現為培養學生的實踐創新能力、培養學生的意志力，培養學生與他人合作共事的能力、培養學生的競爭意識。那么，我們小學勞技教師應當如何在勞技教學中有意識、有目的地提高學生的社會適應能力呢？

一、在勞技教學中培養孩子的實踐創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林。”勞技課，旨在培養學生的勞動觀念和技術素養，培養學生“會動手、能設計、愛勞動。”使他們成為21世紀的具有創新精神和創造能力的新人。

例如，在學習《嘗嘗我的手藝》的拓展課——“制作水果拼盆”一課時，我先借助媒體播放下載的冷盤圖片，“秀色可餐”的圖片開闊了學生的視野，增強了他們感受美的能力。學生在感受到美妙的冷盤制作對他們心靈的震撼，激發了學生動手實踐的熱情，啟迪了他們的才智，個個躍躍欲試。學生操作實踐時，人人參與設計、操作實踐。學生在設計時絞盡腦汁，在操作時小心翼翼，在擺放時屏息凝氣，生怕哪個環節出點什么差錯。最后學生展示出的冷盤作品造型各異，有的把黃瓜切成薄片按圓形圍放在盆子里，像一朵盛開的綠牡丹，有的將小西紅柿一切二后擺放成一個樂譜上的高音符號，白色的盆子做底，紅色的番茄圖案，很是搶人眼球，有的……學生把自己生活中觀察到的，學習中感受到的審美體驗進行升華提煉，引發自己無限的遐想，再用簡潔的手法來表現，設計出了具有和諧美、奇異美的圖案。只有這樣，才能表現出學生的創新能力。這樣學生學得主動，品嘗到了學習的樂趣，成功的喜悅，這樣更有信心再去追求十次百次的成功，學生創新能力也會隨之得到培養和提高。

二、在勞技教學中培養孩子的意志力

意志是人自覺地確定目的，并根據目的調解或支配自己的行動，克服困難以實現預定目的的心理過程。意志力并非是生來就有或者不可能改變的特性，它是一種能夠培養和發展的技能。

1、教師是學生形成堅強的意志的重要促進者，所以教師要激發學生增強意志的愿望、加強目的動機教育、使學生明白一個人要想取得成功，必須有堅強的意志。如結合當前實際，講我國農民剪紙藝術家李秀芳，蘇州茶壺雕刻家李永玉取得成功的經歷，用他們的堅強意志鼓舞學生，使學生感受到意志對一個人成功的重要性。

2、在教學中開展評比活動，利用小學生爭強好勝的心理，激發學生增強意志的愿望。例如在學習“縫沙包”的勞技課上，分小組評比，對于那些努力完成“外形新穎”、“做工精細”的作品的學生進行獎勵，教學過程中經常表揚他們身邊的動手能力強的小隊員，使他們有看得見、夠得著的榜樣，激勵他們克服困難的決心，使學生學會自我暗示，培養了他們的意志力。

3、勞技課中教師的示范非常重要。學生會被教師的作品所吸引、甚至震撼，會希望有教師那樣靈巧的雙手，于是便毫不猶豫地認真地去學習、實踐，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。這對培養學生的意志，同樣起到了重要的作用。

當前社會，競爭日益激烈，小學生的意志力將是適應社會健全人格的重要組成部分。讓小學生在教師的鼓勵下、榜樣的影響下，培養意志力，逐步完善適應社會的健全人格。

三、在勞技作品評價中教會學生尊重他人

現在社會中，“2+2+1”的家庭模式占了絕大多數，由于家長對孩子的事情長期包辦，孩子無論在家庭還是在學校，都認為自己是中心，對別人的付出無動于衷，不知道體諒家人、孝敬長輩。常此以往不僅會使學生養成自私、任性，以自我為中心的個性。學生在和他人交往時就難以得到他人的尊重和關心，從而難以融入整個社會。

省勞動與技術課程綱要指出：勞技課堂教育評價的對象、方式、過程、手段都要以有利于學生的發展為原則。既要關注學生技術學習與技術操作的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；在勞技課上對學生作品進行“師生”“生生”評價的過程中，指導學生評價他人作品時要多說優點，有個性的地方，提出別人作品的缺點也應該以建議的口吻敘述，作為聽著不能隨便打斷別人發言，學生們漸漸懂得“敬人者人恒敬之的道理。”

四、培養學生在勞技操作中的合作共事能力

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯合國教科文組織的報告《教育――財富蘊藏其中》指出學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

小組合作是在勞動與技術教學過程中經常采用的學習方式，它能更好地發揮一些動手能力強的學生去帶動、幫助組內那些能力弱的學生。開展合作互助。同時讓這些學生去感受到幫助別人的樂趣，動手能力弱的學生體會到合作的意義這樣有助于同學之間的相互了解，學會與人合作，培養交際能力，有助于形成組內合作、組間競爭的氛圍及團隊精神。

勞動與技術課中教會學生與人交際，并學會與人合作的技巧，培養學生的合作能力。小組協作的活動形式使勞技教育既成為了培養學生團隊精神的有效載體，又照顧了每個學生的特長差異、興趣差異。

五、在勞技教學中，培養學生的競爭意識

競爭與合作相對立，指的是為了自己的利益和需要而同他人爭勝的行為。競爭觀念是現代社會中一個重要的價值觀念。

生在學習“讓美妙的聲音響起來”這一單元的手機后，學生已經初步掌握了基本的電路連接方法，在上《手機》一課時，兩人一小組，進行制作競賽，看哪一組的手機先響起來？學生的學習積極性一下子高漲起來。

【作者單位：蘇州吳中區碧波實驗小學 江蘇】