小學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

張璐佳

一、調(diào)查背景

數(shù)據(jù)作為探究實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的記錄手段，它簡(jiǎn)潔明了、客觀(guān)。學(xué)生在分析整理數(shù)據(jù)等方面存在問(wèn)題。利用數(shù)據(jù)的意識(shí)淡薄，能力薄弱。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力有著重要的意義。

因此，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)三到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，以期了解本校不同年級(jí)段學(xué)生對(duì)存在于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的數(shù)據(jù)的靈敏性及分析處理數(shù)據(jù)的能力，整理提煉出農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中存在的主要誤區(qū)及困難點(diǎn)，從而為更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，找到引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的方法提供依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法

這次調(diào)查是采用問(wèn)卷的方式進(jìn)行的。發(fā)放問(wèn)卷200份，收回196份；對(duì)象為太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)3—6年級(jí)的部分學(xué)生。

附：電磁鐵調(diào)查問(wèn)卷

小知識(shí)：1.由線(xiàn)圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。2.電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電時(shí)磁性消失。（見(jiàn)表一）

請(qǐng)仔細(xì)閱讀上述小知識(shí)并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)記錄表后，回答下列問(wèn)題。

1、當(dāng)線(xiàn)圈圈數(shù)為30圈時(shí)，第二次實(shí)驗(yàn)吸引大頭針的個(gè)數(shù)為（ ）

A：56 B：19 C：53

2、上表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了問(wèn)題？（ ）

A：56 B：16 C：19

3、當(dāng)線(xiàn)圈為10時(shí)，你選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（吸大頭針的數(shù)量）（ ）

A：15 B：18 C：16

4、當(dāng)線(xiàn)圈圈數(shù)為20圈時(shí)，你選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（吸大頭針的數(shù)量）（ ）

A：19 B：28 C：33

5、這張表格研究的是（ ）之間的關(guān)系。

A：磁力和線(xiàn)圈圈數(shù) B：大頭釘個(gè)數(shù)和線(xiàn)圈圈數(shù)C：磁力和大頭釘個(gè)數(shù)

6、實(shí)驗(yàn)中我們改變的條件是（ ）。

A：電磁鐵磁力 B：線(xiàn)圈圈數(shù)C：大頭釘個(gè)數(shù)

7、改變線(xiàn)圈圈數(shù)能否影響電磁鐵磁力大小？（ ）

A：能 B：不能C：不清楚

若能，是怎樣影響的？（注：上題若答不能或不清楚，可不做此題）

三、結(jié)果與分析

題1顯示（見(jiàn)表二）：學(xué)生遇到陌生數(shù)據(jù)，當(dāng)給予一定啟示時(shí)，具備一定的觀(guān)察能力。五六年級(jí)學(xué)生，正確率達(dá)到了97.5%和97.67。說(shuō)明能夠非常清晰地看清各個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。而三年級(jí)的學(xué)生由觀(guān)察能力較弱。

題2顯示（見(jiàn)表二）：“另類(lèi)”數(shù)據(jù)是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到的數(shù)據(jù)，它與“誤差”不同，往往是由于實(shí)驗(yàn)者的錯(cuò)誤操作或者實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)問(wèn)題而造成的。像這一類(lèi)的數(shù)據(jù)是不能作為實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的有力證據(jù)的。從上表來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)這一類(lèi)數(shù)據(jù)的出現(xiàn)并不理解。而四五年級(jí)對(duì)于此類(lèi)數(shù)據(jù)已經(jīng)有了一定的判斷能力。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠比較準(zhǔn)確地找出實(shí)驗(yàn)中的“另類(lèi)”數(shù)據(jù)。 （下轉(zhuǎn)第190頁(yè)）

（上接第175頁(yè)）

題3顯示（見(jiàn)表二）：學(xué)生對(duì)于什么情況下，什么類(lèi)型的數(shù)據(jù)才能用平均值來(lái)表示最后的結(jié)論還存在一定的誤區(qū)。三四年級(jí)的學(xué)生明顯缺乏平均數(shù)的概念，而五六年級(jí)的大部分學(xué)生能夠明確何時(shí)能夠使用平均數(shù)來(lái)表示實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。

題4顯示（見(jiàn)表二）：三、五年級(jí)的學(xué)生選擇正確答案的百分比明顯要比四、六年級(jí)的高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：大部分學(xué)生并不了解當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)時(shí)正確的處理方法。而六年級(jí)的學(xué)生還陷入了一個(gè)誤區(qū)，當(dāng)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是取這些數(shù)值的平均值，根本沒(méi)考慮到錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的出現(xiàn)。而三到五年級(jí)那些選擇33這個(gè)數(shù)據(jù)的學(xué)生，很大可能是根據(jù)此數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻率來(lái)選擇的。

題5顯示（見(jiàn)表三）：3—5學(xué)生科學(xué)閱讀能力比較薄弱，其在答題時(shí)只關(guān)注了數(shù)據(jù)，對(duì)于提供給他的其他文字信息并沒(méi)有關(guān)注，或者說(shuō)關(guān)注度不夠，導(dǎo)致了此題正確率較低。而6年級(jí)的學(xué)生明顯對(duì)文字信息的敏感度要強(qiáng)。

題6顯示（見(jiàn)表三）：3、4年級(jí)此題的正確率并不樂(lè)觀(guān)，但是通過(guò)對(duì)表格的分析，還是有一部分學(xué)生能夠找到改變的條件。而5、6年級(jí)由于已經(jīng)接觸過(guò)較多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)其了解程度較高，大部分的學(xué)生都能找到此對(duì)比實(shí)驗(yàn)中改變的條件，尤其是六年級(jí)的學(xué)生正確率高達(dá)95.35%。

題7顯示（見(jiàn)表三）：大部分學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出“改變線(xiàn)圈圈數(shù)能影響電磁鐵磁力”這一結(jié)論的。但到底是怎樣影響的，大多停留在原始的數(shù)據(jù)，不能很好的概括。

小結(jié)

通過(guò)此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中存在以下誤區(qū)及困難點(diǎn)需要教師學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)：

1、無(wú)法正確有效地運(yùn)用數(shù)據(jù)表格中所給的文字信息。

2、對(duì)于平均數(shù)、重?cái)?shù)等數(shù)的概念混淆不清。

3、無(wú)法正確區(qū)分錯(cuò)誤數(shù)據(jù)與誤差，當(dāng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)時(shí)，無(wú)法正確處 理此數(shù)據(jù)。

4、無(wú)法用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)數(shù)據(jù)所得出的結(jié)論進(jìn)行正確地表達(dá)。

【作者單位：太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 江蘇】