小學數學導學式模式

徐偉娟

隨著改革開放的腳步逐步加快，傳統灌輸式教育方式已經不能滿足社會對人才的需求。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，現今社會需要的是應用型人才，需要學生不僅掌握過硬的理論知識，更應將課本知識應用到生活中，積極用所學專業知識解決遇到的問題，將知識化為面對困難的力量。本文將通過淺談小學數學導學式模式，為教育工作者提供參考，使我國數學教育體系更為完善。

隨著素質教育理念在學校教育中的推廣和實施，傳統小學教學方式受到極大沖擊，促使小學教育工作者積極面對問題，認真解決與現行要求不符之處，使教育理念與時俱進，在發展中創新突破，使小學教育更加貼合社會需求。小學數學是培養小學生邏輯思維、獨立思考能力的重要學科，怎樣使學生在小學階段打好基礎，是關乎學生能否適應更高年級學習的重要問題。

一、小學數學教學現狀

從教育這種使人類更加文明的傳播知識的方式產生以來，對于教育方法的討論就從未停止。由于長期以來升學壓力的壓迫，我國小學數學教育方式逐漸腐朽僵化，教育體制得不到有效改革，長期以來約束著小學數學教育的發展。

1、由于教師隊伍接受教育的方式死板固化，師范學校學習時又沒有受到良好的教育方式的培訓，教師隊伍難以承擔起培養有知識會思考的學生的重任。

2、幾十年的高考模式和社會的“考證”風暴使家長只看眼前成績而忽視孩子的長遠發展，家庭教育與學校教育嚴重脫節，使學生在學校里學到的知識在家中無法發揮，數學知識得不到應用。

3、小學生剛剛進入學校這個小社會，辨別能力較弱，思想較簡單，在考核成績的社會背景下，盲目跟隨大眾，形成人云亦云、只在乎成績不注重應用的學習習慣。

二、小學數學導學式模式概述

我國古代大教育家孔子曾說，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。可見導學式模式在我國由來已久，是融匯了許多教育家智慧的教學模式。我國第一次系統地提出導學式模式的是李敬堯先生，他提出“教為了不需要教”的“自學”概念，是我國教學模式的一次新突破。小學數學導學式是指在小學數學教學中，教師主要以引導為主，鼓勵學生主動參與學習，發揮學生的創造力和感受力，培養學生的邏輯思維，使學生在積極探求中更好地學習數學知識。小學數學導學式模式體現了一個教學活動教學主體的參與度、教學過程的合理性和教學結構的協調性，是新型教育的重點工程。

三、小學數學導學式模式的實施

1、教師以“引導”為主

小學數學導學式模式是以教師引導為主，以學生主動參與為目的的教學模式。強調教師放開控制權，改變傳統“你問我答”式的教學方法，使課堂氛圍放松、融洽，使學生充分發揮主觀能動性，積極參與到課堂學習中來。這需要教師改變傳統教育理念，將學生扶上課堂的主位，以學生更好地融入課堂為目的，鼓勵學生積極發言，主動思考。

2、將知識應用于實踐

數學充分體現了人類的智慧與文明，邏輯縝密、思維嚴謹是數學最大的魅力。數學在生活中的應用十分廣泛，小學階段正是孩子們滿懷理想對未來充滿希望的時期，教師可以將數學知識融入日常生活，與孩子們將來想從事的職業相聯系，會使數學走入小學生的日常生活，增加小學生對數學的興趣。如教師可以將數學知識與社會熱點聯系起來，在課堂上用數學知識解讀社會熱點問題，引導學生思考怎樣用數學知識更好地理解、解決此類事件。教師也可以在布置數學課外作業時要求學生用課本知識解決生活中的問題，以鼓勵學生不僅要學數學，還要學會用數學，真正讓數學走入小學生的生活中，應用于實踐。

3、教學中應用多媒體技術

現今社會越來越多元化，信息接收方式不再只是單純的文字和圖片，多種信息表達方式更加利于信息的理解和記憶。多媒體技術更有利于小學數學導學式模式的開展。如教師可在備課時將課程內容制成文字、圖片、聲音、視頻等多種形式結合的PPT課件，模擬生活中出現的情景，更好地重現數學小故事等，引導學生參與其中，分析此種情況如何用數學思維解決。多媒體技術的應用便于教師更好地實施導學式模式教育，使數學應用更真實。

4、鼓勵學生獨立總結所學知識

孔子說，“溫故而知新，可以為師矣”。下課或放學后，學生往往將課本知識丟到一邊不管不顧，這種做法不利于學生對知識的鞏固和對知識的運用。如教師可在每堂課下課前留出適當時間，讓學生自主總結本節課學習的數學知識，并鼓勵學生發散思維，聯想與數學相關的生活實例，并在班上展開自由討論。對一節課的總結不僅可以鍛煉學生對知識的概括能力和邏輯思維，更可以使學生充分發揮系統整理能力，加深對知識的整體把握和深化記憶。

結束語：

21世紀的教育應培養學生四大本領，一是學會認識新事物，二是學會做事，三是學會與人合作，四是學會融入社會，更好地生存。社會日新月異，學校的教育也應跟上時代發展的腳步，適時改進教育方法是學校培養出的學生更適應社會的需求，為社會發展作出更大貢獻。小學數學導學式模式的出現是小學數學教學現狀的一次重要改善，改變了傳統教學思想，使學生的自學能力、獨立思考、獨立解決問題的能力得到提高，培養了學生積極向上的學習態度，與人合作的待人禮儀，有助于提高小學生的素質和學習能力。

【作者單位：蘇州市相城區陸慕實驗小學 江蘇】