任憑弱水三千，我只取一瓢

一個人喜歡讀哪種類型的書，從某個方面能反映出這個人的品味與喜好。作為一名老師，如果不讀書或不喜愛讀書，那么這位老師的思想就要接近枯竭了。思想近似枯竭的人怎么可以去做人類靈魂的工程師呢？所以作為老師必須去讀書，特別是關于教育的書，一是為了使自己思想的豐滿與內在心靈的安逸，一是為了使我們的學生擁有知識的活水源頭。基于以上對讀書的理解與在眾多教育書籍中的篩選，最后選定了美國作家安奈特的《給教師的101條建議》作為本學年的首要研讀書籍之一。下面就本書中的幾個章節，結合自己的工作實踐談談自己的讀書體會。

一、學會忽略

人們常說小學教學工作就是“三分教學，七分管理”。作為一名小學教師，尤其是小學低段的教師，管理工作更是重于泰山。通過閱讀《給教師的101條建議》的第一章關于課堂管理，回首自己的教學管理工作，不禁有許多不得不說的故事。有位哲人說：“智慧就是懂得該忽略什么的技巧。”細細想來，如果在我們低年級的教學管理工作中擁有這種“智慧”，是不是就可能會收到事半功倍的效果呢？通過讀《給教師的101條建議》中第一章中的建議7“學會忽略”，使我恍然大悟。人無完人，孩子也一樣，作為老師總是希望學生表現完美，這是不現實的。例如一年級剛入學的孩子，你希望他們全都在課上不交頭接耳，不做小動作那是不現實的。可是我們老師總是希望孩子們整齊劃一，服從管理，不犯錯誤。如果偶爾有個別學生出現違規現象，老師就會很生氣，大動肝火，認為這是“絕對禁止”的。其實常規要求與現實中的學生能做到的總是有一定距離的，這里就有一個“度”的問題，如果老師能把握好這個度，就會略去許多無用功，收到事半功倍的效果。如果學生間偶爾的“嘀咕”、個別學生自己做小動作…… 這些基本不影響上課，那么教師就可以忽略不計。如果很多學生都“嘰喳”，影響正常課堂任務的完成，那么老師就必須予以制止。孩子總是孩子，聰明的老師明白，如果揪住學生的一點兒小毛病不放，除了發火真正用在教學上的時間就會所剩無幾。在處理學生的常規問題上，由于把握不好判斷事態嚴重性的“度”，我犯了一些錯誤。如對于孩子的課上打小報告問題：我作業安排了練習冊中的一頁習題。為了讓學生認真完成，提高做題的正確率，我特意囑咐就完成這一頁，誰也不要多做，否則我就給他撕了！（當然這樣說不妥）我把布置的作業及完成要求講完后，同學們都忙著記作業，靜靜的沒有什么反應。我想自己已經安排的很清楚了，沒有什么要補充的，稍等了片刻，正準備放學時，一位學生甲舉起手來，我問：“你有什么問題嗎”？生答：“老師，我同位罵你，她說你是什么熊老師！”我聽了這位打報告的同學的話后，心里壓抑的幾天的憤怒之火就被這句話一下子點著了！本該冷靜處理的，可是不由得還是叫起了這位同學乙，質疑是她說的嗎。她老實的招了，我想還算你誠實，可接下來該怎么處理呢？當眾批評呵斥，還是就此打住收尾，似乎都不妥。我思索著詢問這位學生：“你為什么這樣說老師”？她支支吾吾，像是不好回答。我問完以后連我自己都后悔了。這不是明知故問，多此一舉嗎？她的這句“什么熊老師”因何而發，其他學生們心里也明白就是沖著我的那句“誰也不要多做，否則我就給他撕了”而說的！麻子臉照鏡子——自找難看。這時教室里一陣靜悄悄，這樣嚴峻的氛圍讓師生們都有些不自在。我孤獨的站在屬于自己的領地上，可是已經明顯的感覺到自己的心中的愧疚，理屈詞窮，山窮水盡。反思自己，學生的錯誤是自己的語言不當引發的呀，就是有錯也是自己出錯在前。學生現在不與老師辯解，不是真正的意識到自己的錯誤，可能是做師長的威嚴架子暫時打敗了弱小的個體。想到這些，自己的心中憤怒的火苗似乎弱了些！我心中熄滅了怒火，可是內心并不平靜。對于這段小插曲，我對自己做了全面的反省， 如果早讀到本書中的建議“學會忽略”，我也許自己會更加冷靜的處理這樣的問題，就像書中講的那樣。那么，哪些是可以忽略的，哪些是不可以忽略的，這沒有一個明確的規定。書中給我們提供的一副良劑是：愛心加上耐心加上寬容熬上一杯教育的濃湯，慢慢服下。

二、小事不小

有些閱歷的人大概會有這樣的體會：生活就是一個塞滿了繁瑣小事的大包袱，結合我們的教學生涯來看，又何嘗不是呢？小事可以不做嗎？如：面帶微笑進教室、留意學生的新著裝、詢問學生的愛好、興趣、留意學生取得的點滴成績、向學生祝賀生日、發現問題及時給學生談心，像上述一些能夠對孩子產生重大影響的小事情是老師必須要做的，多做幾件這樣的小事，學生們會因此有很大不同，會更加喜歡這位老師和你所教的學科。學以致用，讀后有觸動，如果不付諸實際行動，那么讀書又有何用。因此，我決定本學期在班級里實施一件小事：向學生祝賀生日，在開學初先統計學生的出生日期，并制定出全班的生日統計表格。在臨到學生生日時，向學生送上真誠的生日祝福，讓學生們感受到老師的關愛。有些問題可以忽略，有些小事必須嘗試。就像古人所說：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

閱讀完全冊后，我發現101條建議條條都是管理的“金點子”。如果在短期內，條條都實踐過來恐怕是“蜻蜓點水”，不會真正產生實效。基于運用效果的考慮，在101中選擇兩條進行反思及運用，縱有弱水三千，我只取一瓢飲，愿我的教育之花在以后能夠奔向次第開放。

【作者單位： 棗莊市薛城區臨山小學 山東】