科學發展觀指導下 學校管理模式的創

反思傳統的學校管理模式，是一種“單向垂直程式化的管理”。其弊端在于注重自上而下的制約，管理者發令，被管理者執行。在程式化、機械化的工作中，只注重程序和表面結果，忽視了效率和質量，獨立性和創造性完全被泯滅。其次，各部門間、教師之間各負其責，畫地為牢，學校自身也形成了一個與外界缺乏交流的封閉系統，團隊意識薄弱，不能協同解決教育教學過程中的疑難問題。針對以上弊端，我校通過大膽的改革與實踐，用創新的意識、創新的思路、創新的舉措構建了在科學發展觀指導下的“交叉互動式的人文管理模式”。

一、與教師交叉互動、實現科學發展

學校發展，教師為本。但是在以往的教育教學中，教師往往按照上級的指令和要求，獨立地完成自己的工作，造成他們缺乏主人翁精神，缺乏團隊合作意識，缺乏改革創新能力，因此，我校在實踐科學發展觀背景下的校本管理中，首先實行與教師交叉互動的人文管理。在這一管理模式中，領導是服務者和協作者，為了更直接地與教師互動交流，我校領導班子成員根據自身素質和專長進行了合理的分工，與學校各教研組建立了聯系組關系，領導堅持經常性地深入聯系組，深入一線的每一環節工作中，關注每位教師的實踐與發展，并與教師共同學習，平等地對話，經常溝通與交流，一起研究教改新情況，發現教改新問題，總結教改新經驗，抓住每一次可以為老師服務的機會。解決教師在教育教學中的實際問題，使教師在學校管理中由被動為主動。

例如：學校在“教學改革實施遇到的問題”調研中，教師普遍反映：書寫教案是備課過程中的一大負擔，寫教案占用了大量備課時間，而絕大多數教案是為了應付檢查，照抄參考教案的，根本沒有起到備課的作用。于是，我們將“如何進行科學有效的備課”做為一個教研主題，與教師進行了研討，征求他們的意見和建議，制定了教案改革方案，在上級行政部門的大力支持下，進行了備課方式的創新改革，首先，我們采取活頁式的備課方式。教師備課時直接在課本上批注，如圈圈點點，寫寫劃劃等，并用多色筆的書寫區分課時，對內容較多的批注采用活頁書寫，這樣，就使教案與課本融為一體，既減輕了教師的負擔，又可以讓教師有更多的時間鉆研教材，設計更好的教法。可謂一舉兩得。

可以說，學校通過與教師交叉互動的人文管理模式創新，重塑了一個嶄新的教師群體。

二、與學生交叉互動、實現科學發展

在教學過程中，我們體現師生交往、積極互動、共同發展。構建以民主平等、友愛和諧、對話理解、合作信任為基本特征的新型師生關系，教師不再是權威，而是以合作伙伴的身份參與到教學中。教師在與學生的互動教學過程中指導學生掌握學習方法，引導學生自主、合作探究，鼓勵學生大膽嘗試創新。例如：在學習新課之前，師生分別查找有關資料，有時老師查不到的，同學能查到，是同學幫助老師了解了一些老師不知道的知識，有時同學查找不到的，老師進行介紹、講解，是老師教給了學生一些知識。師生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進。

我們對作業布置方式進行了改革創新。學生可以和老師一起布置作業，也可以自己設計形式新穎、適合于自己的作業內容，并形成創新作業集，學生以編者自居，這使學生產生了濃厚的興趣，真正成為學習的主人。

此外，我校對學生評價進行的改革也體現了交叉互動。我們對學生的評價由單項評價變為多項評價，并充分體現人文關懷，例如在學生的作文批改中，我們采用“三色筆”評價的方式，即同學之間先互評，用紅色圓珠筆寫出評語，再由教師進行師評，用紅鋼筆寫出評語，最后由作者本人寫出自評，用藍筆書寫，這使學生逐漸在交叉互動的評價中認識了自我，并通過吐露心聲、相互交流，互相促進提高，取長補短，通過評價溝通師與生、生與生之間的情感。

三、與家長交叉互動、實現科學發展

實現學校科學發展，也離不開家長的配合。一直以來，應試教育在很大程度上影響著家長的教育觀念，家長的觀念不轉變，就會制約學校的改革和發展。我們要使家長認同新的教育理念，認同學校的改革行為，就要與家長互動，加強教師、學生和家長三者之間的聯系，使家長對學校管理有更深入的了解，并給予支持和幫助。

我們的做法一是請家長進課堂。在全校開展家長聽課日活動，用真實、生動的課堂向家長展示了新理念下的課堂教學，聽課后我們請家長填寫反饋信，非常可喜的是家長們在對我們的課堂教學給予充分肯定的同時，也提出了很多合理化的建議。

此外我們還通過召開形式、內容多樣的家長座談會、請家長參與校報編寫、聘請家長當義務監督員、評選優秀家長、邀請家長參加學校大型活動等系列化的與家長互動的活動，使家長的教育觀念轉變了，不僅支持學校的教育教學改革，而且為學校管理獻力獻策，極大地推進了學校教育改革步伐。

總之，在科學發展觀指導下的學校管理必須以人為本，關注教師、關注學生、關注家長，體現多元民主、交叉互動、合作參與，共同推進教育改革。在實踐科學發展觀的過程中，我們必須不斷改革創新管理體制，提升自身素質，促進學校全面、協調、可持續發展。

【作者單位：樺甸市站前小學 吉林】