教學有效性之點滴探索

章勝祥

聽、說、讀、寫是語文學習培養的四種基本能力。其中閱讀是我們增加語文知識積累，提高語文素養的重要途徑。在以往的語文閱讀教學中，我們強調的內容都是熟練的閱讀，記憶地背誦，而關于學生是否真正的理解文章的意義，以及包含的作者情感是否消化，都有些忽略。也無法使學生真正的感受到閱讀帶來的樂趣，以及語言文化的魅力。在日常語文閱讀教學中筆者采用了學習閱讀方法，興趣閱讀，讀后總結分析，拓展閱讀等方法，圍繞語文閱讀教學的有效性進行了探求和摸索，并取得了一這的顯著效果，使學生的語言理解能力和表達能力都有了進一步的提升，也在一定程度上達到了閱讀的目的。

在新課程標準中指出：小學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。特別強調了理解和體驗，這是閱讀教學中的重點。本文就是通過案例總結一些在日常閱讀教學中感悟和心得，真正的將小學語文閱讀教學的有效性發揮出來，為學生的語文學習打下堅實的基礎，具體分析見解如下。

一、培養學生學習閱讀方法，提升學生的理解能力

不同的文章有不同的學習方法。在閱讀教學中首先要根據文章的內容或者體裁不同，教會學生利用不同的方法進行閱讀。如敘事的文章，先要讓學生明白文章中寫了什么事，都有哪些人，事情是如何發展的，讓學生明白敘事文章的特點。……