如何提教學的有效性

潘琦虹

《品德與社會》課程是在中高年級開設的以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。新課程的每一篇課文都只有幾幅圖片資料和簡單的云朵狀的文字說明。針對這樣的文本，我們該運用什么樣的手段，切實提高品德與社會課堂教學的有效性？在此，我結合自己的教學實際，談幾點看法：

一、巧妙運用多媒體教學手段

書是一種很重要的教學資源，但它并不是唯一的教學資源，我們應該從文本出發，圍繞教學目標開發和利用豐富的教學資源，使教學內容更貼近學生的生活，從而增強學生對學習內容的親近感。在品德與社會課的教學中，由于小學生認識水平十分有限，生活經驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識，那么在教學的關鍵之處，恰當的運用多媒體手段就可以起到省時高效的教學效果。

我曾執教北師大版五年級《品德與社會》第三單元“我們同有一個家”中的第二主題《炎黃子孫的心愿》的第一部分《游子回家》。本課旨在通過幫助學生了解香港從被割讓、被占領到回歸的歷史及一國兩制，激發學生的民族自豪感。但香港歷史離學生生活較遙遠，只有課前讓學生通過上網、去圖書館、觀看電視、調查訪問等多種途徑搜集資料，課上通過交流、合作，多媒體展示等途徑，才能達到本課的教學目標。

在本課中，了解香港歷史及回歸盛況是這一課的教學重點也是難點，不借助多媒體的演示是很難達到這課的教育目的的，多媒體的介入在我這一課的教學中起到了非常巨大的作用。

例如，課堂上，在了解了香港被侵占的歷史后，學生只有表面的認識，這時利用幻燈片放映出一張張歷史的畫面，灰蒙蒙的舊照片上顯示著一個個歷史的人物，那一張張浸染恥辱的條約——《南京條約》《北京條約》，那一個個在殖民者統治下生活的中華兒女。看著這些圖片，每個學生都沉默了，我知道這些圖片已經烙入了學生的心中，他們感受到了祖國曾經的落后遭受到的打擊、恥辱。

這個環節中形象、直觀的圖片展示，能調動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生得到巨大的視覺沖擊，獲得直觀感受。

之后，通過視頻把回歸的盛況生動地展現在學生面前時，許多同學激動了，有的發出長嘆，有的鼓起掌笑了。接下去的億萬人民倒計時的開始：五、四、三、二、一……同學們也跟著喊了起來，當雄壯的國歌響徹天空，學生完全溶入在其中了，此時教育目的也達到了。

在了解回歸的歷史后，對于現在的香港，我同樣又采用了最簡單的幻燈片放映。景色怡人的維多利亞港灣，迷人的夜景，高聳的中銀大廈，壯觀的青馬大橋……伴隨著《東方之珠》音樂的再一次響起，學生再一次被征服了，面對著一幅幅如畫的美景圖，學生一聲聲贊嘆，一次次鼓掌，一個個都情不自禁了。我想沒有任何語言可以如此直接簡單地讓學生獲得此番感受。現在香港的繁榮昌盛已經不需要再用語言去描述了。

這一次教學，讓我充分感受到了巧妙地運用多媒體是提高品德與社會課堂教學有效性的一個重要手段。

二、把課堂展示的舞臺還給學生，打造課堂生命的活力

在課外有了豐富的體驗，回到課堂都急切地想展示自己的課前學習成果。通過課前引導學生根據收集材料的特點及小組成員的特長，落實匯報展示的任務，課堂上把展示的舞臺還給學生，能滿足學生的表現欲望，讓整個課堂充滿生命的活力。

例如，在教學北師大版《品德與社會》教材五年級下冊中第四單元《我是小小主人翁》中的第二個活動主題《學做集體小主人》中的第六個課題《“法”在我身邊》時， 我布置學生在課前進行了社區調查。

課堂教學時，我讓學生利用課前社區調查的表格，交流匯報表格里的調查結果，當堂來了個“今日說法”。學生在課堂上把自己當成今日說法的小主持人，先在小組里交流了表格內容，然后上臺匯報。

在學生匯報過程中，我注意到了他們對上臺展示自己的調查研究成果非常積極，每一個學習小組都能對在社區調查中發現的法律問題或案例侃侃而談，原本我所擔心的法律法規的艱澀及學生對法律知識的缺乏的特點在這樣的展示中已不能再阻擋學生們學習的熱情。在這樣的與學生的生活實際密切聯系，能讓學生充分表演、展示的舞臺上，學生們對一些法律法規有了初步了解，對法律的認識更加豐富，極大地提高了學習興趣。同時，通過課前的調查與課堂上的交流匯報，學生們的團隊合作能力，溝通協調能力，調查采訪能力，歸納總結能力，交流表達能力也得到了一次提升。教師在這樣的教學課堂中，只起到一個畫龍點睛的指導作用，學生們卻真正成為了課堂學習的主人。這樣的展示，無形中塑造了一個高效的課堂。

因此，在品德與社會課的教學中，積極為學生創設課堂展示的舞臺也是提高品德與社會課堂教學有效性的一個重要手段。

三、拓寬課程資源，從學校延伸到社會

陶行知說“社會即學校”，要“在生活中找教育”。學校課堂上、教材上的內容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。在教學活動中，我們要善于聯結課堂內的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到學生的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。那么，要引進什么樣的生活資源，才能讓品德與社會的課堂教學更有效呢？選擇熱點新聞、大家都關注的焦點話題顯然是一條捷徑。

還是以本人曾執教的《“法”在我身邊》為例，設計之初，我本想以法律知識小競賽導入，但幾經研討，我發現，選擇發生在學生身邊的熱點新聞、大家都關注的焦點話題更能讓學生感受到“法”在身邊，激發學生的學習興趣。于是，在課前活動中，我借助讓學生觀看《一“鹽”難盡！》這個新聞視頻引入課文，向學生提問：“課前視頻中所看到的這股搶鹽風潮也漫延到了石獅，聽說一包鹽的價格最高被炒到了20元。你身邊的人有沒有去搶鹽？有沒有買到高價鹽？”這段視頻中的新聞就發生在學生身邊，是當時社會上的熱點話題，學生的介入感非常強，再加上與他們的社會生活聯系如此緊密的提問，學生們學習的積極性瞬間被調動起來，課堂氣氛馬上變得活躍了。

在接下來的調查匯報環節設計中，我同樣遵循著拓寬課程資源，從學校延伸到社會的設計思路，學生調查匯報的事件案例等絕大多數是發生在身邊的熱點新聞或焦點話題，說的興致勃勃，聽的全神貫注。

之后進入“現身說‘法”環節，課件再次出現視頻，選取典型的例子（小學生上網吧、賭博等），再次拋出問題進行引導：“視頻中出現了幾種違法行為？你能說出他們分別違反了什么法律法規嗎？”從學校延伸到社會，引導學生在看、辯、思考人物做法的過程中認識身邊的法，懂得在學校，在社會中守法的必要性與法律的強制性。學生在思想碰撞中，感情得到升華，不斷增強辨別是非的能力，正確的法制觀念也因此得到不斷的強化。

可以說，拓寬課程資源，從學校延伸到社會，以學生的社會生活為主線，采用發生在他們身邊的事件更具真實感，更能增強學生們的介入感，給他們營造了一個更廣闊的學習空間，從而能更強烈地激發他們對活動的興趣，這也不失為提高品德與社會課堂教學有效性的一個重要手段。

【作者單位：石獅市鳳里中心校寬仁小學 福建】