網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園信息技術(shù)化教學(xué)初探

沈曉剛

當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛運用，給現(xiàn)代的幼兒教育帶來了前所未有的巨大沖擊，隨著網(wǎng)絡(luò)的自然介入與資源的豐富，它不僅改變了人們教育與學(xué)習(xí)的方法，也對此前幼兒園電化教育模式、方法與過程等方面帶來了深刻的影響和變化。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)應(yīng)用為幼兒園的教育改革和發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，它要求幼兒園管理工作者和教師轉(zhuǎn)變觀念主動適應(yīng)新形勢，在這一過程中出現(xiàn)了許多新問題，也提示我們應(yīng)當(dāng)認真反思新形勢下的信息技術(shù)應(yīng)用理念和恰當(dāng)定位。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要真正重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

當(dāng)前幼兒園的電腦擁有率較高，此外打印機、掃描儀等設(shè)備的配備情況比較普及，且發(fā)展迅速。電腦在教師家庭的普及率明顯高于電腦在幼兒園的普及率。越來越多的幼兒園已開通互聯(lián)網(wǎng)，有固定電子郵箱和建立網(wǎng)頁，較多的幼兒園建立了局域網(wǎng)。但是從幼兒園網(wǎng)頁建設(shè)情況來看，雖然許多幼兒園建立了自己的網(wǎng)頁，從可正常瀏覽的網(wǎng)頁情況來看，幼兒園網(wǎng)頁建設(shè)良莠不齊。幼兒園的許多資源和工作并未能真正利用上網(wǎng)絡(luò)，許多幼兒園對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開發(fā)比較落后，許多網(wǎng)站與博客長期不能更新，內(nèi)容陳舊，資源稀少，不能及時與訪問家長互動，逐漸門庭冷落，無人問津。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)共享信息技術(shù)資源

掌握現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒園教師非常重要，大部分的幼兒教師都認為信息技術(shù)能在幼兒園的教育教學(xué)中發(fā)揮積極的作用， 而且對教師自身的發(fā)展也有所幫助。由于教師對信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮的作用的認可，使她們關(guān)注起一些簡單、常用的教學(xué)軟件。

但是只有少數(shù)的教師能夠經(jīng)常使用專門的軟件制作教學(xué)課件，教師制作一個課件需要花費的時間也普遍較長。其實幼兒教師自行設(shè)計制作教學(xué)課件軟件的能力很低，這也幼兒教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)的頻率不高。可見在日常教育教學(xué)活動中，這實際上加重了教師負擔(dān)。

面對這樣的境況，我園一方面繼續(xù)加強教師的理論學(xué)習(xí)和計算機操作技能的培訓(xùn)，另一方面，我們著力從實際教學(xué)中汲取素材，鼓勵教師把與幼兒互動教學(xué)中積累的資料建立一個素材庫，將各種內(nèi)容分門別類地放在相應(yīng)的目錄下，不斷使用，不斷豐富，同時，我們還充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)習(xí)主題為主線，精心挑選優(yōu)秀的素材資源，引入課堂。這樣幼兒園的素材庫就逐漸形成了，其資源能夠使教師共享，彌補了教師個人制作課件能力較弱的缺陷。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要學(xué)會利用教學(xué)資源

教師掌握信息技術(shù)的程度存在差異，教師本身的計算機經(jīng)驗，如接觸計算機的時間、應(yīng)用計算機的經(jīng)歷都會影響教師對計算機的應(yīng)用。總體來說青年教師與中年教師相比，接觸現(xiàn)代信息技術(shù)的機會更多，對技術(shù)的自我效能感也更強。

在教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀方面，當(dāng)前幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)主要通過在相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)進行的集中培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)存在的問題：在組織形式上注重部分基礎(chǔ)較好的教師而忽略整體，注重校外培訓(xùn)而忽略園內(nèi)的園本培訓(xùn)，注重統(tǒng)一的內(nèi)容教材和方法而忽略教師的個體差異；在培訓(xùn)內(nèi)容上注重一般知識忽略當(dāng)前幼兒園實際應(yīng)用的知識需求。

反應(yīng)在當(dāng)前實際應(yīng)用中，許多教師缺乏真正獲取網(wǎng)絡(luò)資源的能力。首先教師不會在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的資源，只會使用搜索引擎，且只會簡單搜索，效率很低，準確性差。對圖片、音樂、視頻、課件的搜索能力更差。其次，即使搜索到，許多教師也無法真正獲取，對資源的大小沒有直觀認識，不會使用對應(yīng)的下載軟件，不知道那個才是真鏈接，在下載過程中反而經(jīng)常容易中毒、點擊廣告鏈接，對一些在線視頻、防復(fù)制網(wǎng)頁等則更是一籌莫展。在資源的后期處理上也有許多困難。照片不會編輯，音樂不懂剪輯，視頻格式不會轉(zhuǎn)換，大大降低了資源的實用性。

四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)需要有效結(jié)合傳統(tǒng)媒體

信息技術(shù)作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，無疑在改變著我們的學(xué)習(xí)方式，也改變著學(xué)習(xí)和教育的以往經(jīng)驗。信息技術(shù)在幼兒園應(yīng)用的成效在很大程度上取決于教師運用信息技術(shù)的意識態(tài)度和能力。然而當(dāng)前許多幼兒園及教師是為表現(xiàn)信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)，而非認識到應(yīng)用信息技術(shù)的真正目的是優(yōu)化教與學(xué)的過程。應(yīng)用技術(shù)的最終目的在于有益幼兒的學(xué)習(xí)。

從這樣的認識角度出發(fā)，我們必須了解在新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不是要拋棄原有的一切教學(xué)技術(shù)手段，它不是一個孤立的過程。傳統(tǒng)的東西自然有它存在的價值和意義，甚至有些方面超出了領(lǐng)導(dǎo)潮流的現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)起來更容易，效果更好。比如在美術(shù)活動中，傳統(tǒng)繪畫工具細膩的表達是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師示范的言傳身教作用是不能低估的。在幼兒方面，電腦繪畫同樣不能取代傳統(tǒng)繪畫，傳統(tǒng)繪畫的技能技巧和表達方式更容易細致地表現(xiàn)幼兒的情感活動，體現(xiàn)幼兒的審美情趣；同樣，音樂活動中也是如此，教師的肢體語言非常重要，往往一個眼神、一個動作、一個表情都能給孩子以啟迪。如：音樂活動《小雨和大雨》、《小草的對話》、《小老鼠上燈臺》等都可充分說明各種教學(xué)媒體各有所長，也各有所短，應(yīng)該將多種媒體有機結(jié)合地使用，各展所長，以取得最佳的教學(xué)效果。因此我們不能簡單地將二者割裂開來，現(xiàn)代信息技術(shù)既不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)也不能排擠現(xiàn)代信息技術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，根據(jù)自己的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，達到最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的提供者，應(yīng)用于幼兒園教育活動有利于幼兒進行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；有利于幼兒園教師進行教學(xué)、科研活動以及進修學(xué)習(xí)；有利于為幼兒園教育教學(xué)管理服務(wù)和幼兒園與外界溝通、交流，并從園外獲取各種信息或向外發(fā)布各種信息。因此面臨這么多的問題，我們不能因噎廢食。我認為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的問題需要依靠還是網(wǎng)絡(luò)來解決，幾乎所有的問題在網(wǎng)絡(luò)上都能找到答案，只需要你用心去找。即使沒有答案也可以通過網(wǎng)絡(luò)求助，獲得所有人的幫助。同時在這一過程中，伴隨著教師對網(wǎng)絡(luò)的頻繁應(yīng)用，這對于教師信息技術(shù)能力的提高比任何培訓(xùn)都有作用。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】