多媒體教學讓英語課堂更精

多媒體技術極大地促進了教學的改革和發(fā)展，利用其所提供的影音和交互功能，教師可以把豐富多彩的教學資料引入課堂，改變了傳統(tǒng)教學中“一本書、一支筆、一張嘴”的現(xiàn)象。

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的重要工具。當前創(chuàng)建新型教學結構的核心在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象；教師則應成為教學的組織者、指導者。

然而，如何在英語教學中充分利用這一優(yōu)勢，有意識地對學生進行各種能力的培養(yǎng)，是擺在我們面前的又一課題，它需要我們去探索與研究。下面談一下我在英語教學中的一些體會。

一、多媒體教學的多樣性，有利于知識的獲取與保持

人類對于信息的接收和反映主要是在五個感覺空間里，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺。其中視覺是人類感知信息最主要的途徑，人類從外部獲取信息的70%-80%是由視覺獲得，人類通過視覺獲取的信息量大約是10%，而通過觸覺、嗅覺和味覺獲取的信息量加在一起為10%左右。信息呈現(xiàn)的多媒體化可以為語言學習提供多種感官的刺激，對于知識的獲取和保持具有重要意義。借助多媒體技術手段，英語教師在為學生提供文字信息的同時還可以為學生提供大量地道的視覺和聽覺機會，是學習者通過多感覺的信息交流，置身于語言學習的真實語境中。

多樣的信息還可以提高學習效率。多媒體教學能及時反饋、及時強化，加強對知識的記憶。學習過程中及時強化是學習知識很重要的一點，計算機給予學生的及時反饋和及時強化是很有效的。

二、學習過程的互動性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

多媒體教學能適應多點互動的需要。所謂互動性就是把人的活動作為一種媒體加入信息傳播過程中，使信息交互地參與各方，在多媒體輔助教學中，教師可以很好地因材施教，人為地改變語言學習的順序，隨機變換操練句型，學生在學習過程中對感興趣的某些知識或還未掌握的內容可以主動地進行檢索、提問和回答，而不像傳統(tǒng)的教學那樣被動地學習或像看電視那樣被動地接受信息。如，在教學植物這一單元時，我通過制作一些背景資料圖，呈現(xiàn)出我們的森林資源遭到大量的破壞。我們的生活環(huán)境也越來越糟糕，最后呈現(xiàn)出一幅瀕臨死亡某種動物的卡通動畫畫面。然后提出一系列問題：What can we do ？ How to protect the environment？。通過這樣發(fā)人深思的問題，讓學生學會自己去思考，自己去總結，提出自己的見解。我想這樣既貫徹了書本知識的教育，有實施了情感教育。真正達到了的目的。

三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

在教學活動中引入生活，引入學生的經(jīng)歷，能夠快速激發(fā)學生的學習興趣。以客觀存在的事物、現(xiàn)象，尤其是學生的生活實際來創(chuàng)設情境，通過多媒體信息技術進行直觀動態(tài)的演示，能夠極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在熟悉的場景中找到曾經(jīng)所學習過的知識或者事物，讓學生親身體驗學習與生活的密不可分，學習無處不在。如，在教學人教版六年級上冊問路單元中，我設計了一組問路的對話內容，從網(wǎng)絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：到新學校問同學各個不同教室的方向和路線，同時還可以復習四年級學過的Where is the art room＼ music room＼ teachers office…詞匯；到陌生城市詢問警察你所想去的目的地，可以利用新知How can I get to science museum＼ hospital＼ bookstore＼ cinema…。當學生看到這些場景是，頓感真實親切，身臨其境，情緒高漲。

四、合理運用多媒體，突出教學重點、難點

傳統(tǒng)的教學模式中，教學重點及難點的教授完全是由教師口頭表達和書面表達完成的。由于受到方法的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保障。而多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優(yōu)化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于是學生掌握。

多媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面。教師邊放映畫面，邊有針對性地進行啟發(fā)，誘導和講解。一方面，將有利于突破教學中的重、難點，加深對所學知識的理解和記憶，幫助學生增強對語言的感受能力。另一方面，通過畫面和聲音有機結合，能激發(fā)學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。如，在教學介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術把抽象的詞組設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。教學五年級上冊《My new room》中的方位介詞：in， on， over， in front of， behind， under時，為的了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫面主角是一只小老鼠，主要場景是一只箱子。在箱子的旁邊寫有這幾個介詞按鈕。當鼠標點到in時，小老鼠就會鉆到箱子里；當點擊on時，它又從箱子里鉆出來站在箱子頂上做個打招呼的表情；當點擊over時，它又在箱子上輕輕一躍聽在空中……。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。

總之，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。我們英語教學要在信息技術高速公路上走出自己的一片天空，我們英語教師更要帶領孩子們在互聯(lián)網(wǎng)中盡情遨游。利用多媒體輔助教學，它既可以提高孩子們的學習興趣，又可以培養(yǎng)孩子們的英語交際能力。我相信，不久以后，乘著多媒體的翅膀，我們英語教學的天空會更加蔚藍，孩子們會飛得更高。

【作者單位： 新余市渝水區(qū)城南辦通濟小學 江西】