追求有效教學促進學生發(fā)

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是每個教師不斷追求的目的。新課程改革中，努力提高課堂教學的有效性是我們每個教師的責任。在小學數(shù)學課堂教學的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，形成了鮮明的結果對比”。我們一貫提倡的“課堂教學向40分鐘要質量”……要的是什么質量？在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標？下面我結合平時教學，談談自己的一些體會。

一、注重課堂教學設計，呈現(xiàn)有效教學理念

有效教學觀念是指教師思考教學有效性問題所獲得的理性結論。觀念直接影響著教學內(nèi)容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納。因此，在課堂教學設計中應充分體現(xiàn)新課程的教學理念，遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設貼近學生、貼近生活、貼近數(shù)學的有效教學情境，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務于生活的原則，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂學習氛圍。

二、落實課程三維目標，展現(xiàn)有效教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關重要。現(xiàn)代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。如在教學《有多重——千克、克的認識》一課時，我課前充分了解學生的知識基礎和生活經(jīng)驗，制定了以下教學目標。

知識與技能目標：讓學生具體生活情境認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克；過程與方法目標：培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力和估測物體重量的能力；情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，用童心去體驗生活數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識；讓學生學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。整堂課教學目標明確，條理清晰，學生在學習過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，滲透情感，三維目標在教學過程中較好得到落實。

三、搭建師生互動平臺，體現(xiàn)有效教學流程

優(yōu)化課堂結構是提高課堂有效性的根本。學生是學習的主體，是課堂學習的主人，教學過程必須面向全體學生，努力發(fā)掘每個學生的潛能，讓他們主動參與、經(jīng)歷、深入到學習的全過程中去，老師在課堂教學中要扮演好組織者、引導者、合作者、傾聽者、欣賞者等角色。

《有多重——千克、克的認識》一課，我讓學生先匯報到商場搜集的有物體質量的數(shù)據(jù)，初步感受克、千克有多重，再讓學生通過掂一掂、說一說、稱一稱、猜一猜等活動，讓學生經(jīng)歷了知識的建構過程，最后讓學生把所學的知識應用到生活中，教學過程中老師能有效捕捉學生的動態(tài)生成，與學生平等交流，引導學生有效參與活動，激發(fā)學生探究新知識，落實教學目標。整堂課的教學中，老師做到了“在思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多方面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性。”

四、挖掘社會生活素材，再現(xiàn)有效教學情境

新課程強調(diào)情境創(chuàng)設要體現(xiàn)生活性，其實質是要解決生活與數(shù)學的關系，新課程呼喚數(shù)學向生活的回歸。為此，創(chuàng)設教學情境，要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘學習情境的資源。如在教學《快樂的校園-10以內(nèi)數(shù)的認識》中，教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、小小運動會”等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)“拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員？等等……”使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會了1-10各數(shù)的認識。

創(chuàng)設教學情境，還要挖掘和利用學生的經(jīng)驗。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝”，如教學“加、減混合”時，教師可以把書上的例題改成了游戲形式，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。邊放音樂邊講述：汽車從我們小學開車了，詩山中學到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，原來有7人，到了詩山中學下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學生說，出發(fā)時車上有7人，到了詩山六中學下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？學生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學的難點，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。

日常的課堂教學讓我們感悟到：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，使學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在自主探索中建構有價值的數(shù)學知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的有效教學將是我們孜孜不倦的追求！

【作者單位：南安市詩山鳳坡小學 福建】