情境創設在課堂教學中的應用探討

情境創設教學已在教育領域中有著良好的發展，尤其是近年來，情境創設教學已在教學中應用廣泛。但是在教學中情境創設教學還存在著一些問題。因此通過對情境創設在小學數學低年級課堂教學中的應用探討，進一步提高情境創設教學的質量。

1 情境創設在小學數學低年級課堂教學中遵循的原則

1.1 趣味性原則

教學中的情境應該選取學生身邊有趣的且能夠激發他們學習知識動力的事例或運用生動形象的動漫人物等充滿童話色彩的場景來進行設計，這樣可以增強他們學習知識的欲望，讓學生在活動中探索、體驗數學知識，可以快速、有效的掌握并理解數學知識，從而實現“樂學”。

1.2 蘊伏性原則

情境創設不僅是單純的促成學生“樂學”，還要實現“會學”。何為“會學”呢？就是讓學生在創設的情境中學會思考、回味，要學會創建數學思維的時間與空間，尋找出知識中的難點，并學會發現、提出并解決問題，從而實現“會學”。

2 情境創設在小學數學低年級課堂教學中存在的問題

2.1 情境創設思維淺顯

創設情境的目的是將生活與數學相連，讓學生在情境中體味數學真諦，領會數學要點，從而促進學生思維，提高知識的綜合運用能力，并不是再現平常的生活情境。但是教師在教學時的情境創設往往只是利用動畫片人物等的再現，通常這種情境只是一些淺顯思維，這樣就會失去了教學意義。教師在情境創設中一般都沒有必要的引導，從而使得情境創設“興趣化”，失去了“數學化”的意義，導致學生只知道好玩，但沒有領會其中的數學要點。

2.2 情境創設目標模糊

課堂上的情境創設可以使得課堂上學生學習氣氛活躍，使得那些難以理解的數學知識變得清晰明了。公開課上教學的教師創設的情境不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓其他教師羨慕自己的教學完美，其中原因就是公開課上教師的教學情境創設是為教學服務的，目的明確。但在普通的教學上，教師的情境一般采取“拿來主義”圍繞課件內容進行設計，并沒有精心設計通過多媒體等形式展現出來，沒有明確的目的性，這種情境創設是不能為教學服務的，淡化了數學本質內容。情境創設目標模糊，沒有以為教學服務為目標，使得學生對知識理解不完整，造成了事倍功半的效果。

3 情境創設在小學數學低年級中的應用

3.1 創設動畫情境

現在教學一般都采用多媒體形式，這樣便于將圖片、聲音、動畫等生動形象的體現出來。如一年級的《長方形的認識》中“長方形的相對邊相等”的這個性質，教師可以通過多媒體，利用電腦將對邊重合在一起，然后將動畫展示給學生，可以讓學生看到很直觀的效果。這種動畫效果，可以把教學目的與情境嚴緊的結合在一起，讓學生從中掌握住了知識要領。

3.2 創設故事情境

小學低年級學生都很活潑，而數學知識一般都是枯燥乏味的，所以他們往往不能安靜下來學習。教師可以將數學知識利用小故事的形式體現出來，這樣小學生聽起課來會很認真，便可以輕松愉快的學到知識。例如在教學一年級《比一比》時，教師可以通過多媒體創設大森林里小動物們比賽搬東西的情境，從而對學生提出誰搬得多或少問題，這樣可以讓學生融入情境之中來理解“比一比”的要領。

3.3 創設實踐情境

將數學教學情境生活化就是將教學情境與生活相融合，讓學生體驗情境中的問題，鍛煉學生的觀察能力和分析解決問題的能力。比如在教學一年級《數一數》時，教師可以把學生帶到操場上，讓學生自己觀察事物，然后再對教師說出某種事物的數量。這樣可以增強學生的自信心，而且還可以更完美的完成教學。

3.4 創設問題情境

教學課堂之所以能成功，其原因在于有價值的問題的提出與解決。在數學教學課堂上，教師創設一個可以激發學生興趣的問題情境，則就可以調動學生的積極性和求知欲望。例如在教學一年級《高矮》時，教師可以讓學生比高矮，讓學生討論如何比較高矮，這樣學生就可以自己通過對問題的探究領會到知識要點，從而讓課堂教學成功完成。

3.5 創設生活情境

學生在正規學習數學知識之前，生活環境已將數學在他們的領域內形成認知。雖然這種認知還只處于淺顯狀態，不是很嚴密，但這些淺顯的認知已經成為了他們學習數學的基礎與前提。所以教學教師可以以學生的實際生活為題材，創設符合學生認知的生活情境，引起他們對學習數學的興趣，使他們融入生活情境之中，并且發現、提出且解決問題，從而了解數學知識的形成與應用過程，這樣就讓學生有了學好數學的動力，讓他們充分認識到數學的價值。例如在教學一年級《分類》時，教師可以利用多媒體給學生展現出不同種類的物品，講解其分類原理，再將物品打亂，讓學生自己再分類一下，加深印象。

4 總結

就目前情景看來情境教學是構建教學模式的核心話題，也是教師在教學中不斷實踐嘗試的課題。小學數學教學是培養學生創新能力的重要途徑之一，在教學中應用情境教學模式，不僅能夠高漲課堂學習氛圍，提高學生學習的積極性，還可以更好地調動學生學習的主動性。只有引導學生多參加教學活動，才能促使他們的思維可以得到良好的發展，從而開發出學生的內在潛能。

【作者單位：克什克騰旗經棚鎮中心完小 內蒙古】