加強語篇教學的有效性

周婷婷

小學英語語篇教學倡導“詞句結合，語篇感悟”，強調不僅重視語篇知識的傳授，更重視語言能力的培養。在小學英語教學中進行語篇教學有利于提高學生的學習興趣，激發學生學習的動力。本文結合自己的教學實踐，談談小學英語教學中語篇教學的策略。

一、布置預習任務，降低閱讀難度

語篇相對來說較長.涉及的詞匯、句型、文化信息較豐富，教師如果在學生沒有準備的情況下直接切人。很多學習基礎一般的學生將難以適應.會增加學習難度。降低學習興趣，因此教師需加強預習指導，使學生有所了解、有所準備地進行語篇學習。

教師可根據教材中語篇的特點，有目的、有計劃地進行預習指導。對于一般性的文章.教師可先讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當理解中文意思，劃出自己不理解的詞與句子，對于一些有趣味性、文化性較強的語篇，教師可先讓學生先了解相關文化。如牛津小學英語6A（Unit 6 Holidays）是關于多種節日的語篇。就可讓學生對于各種節日的文化、節日的相關知識、節日如何度過等進行適當的預習。

二、找準切口，重視熱身活動

很多學生一見到篇幅較長的語篇，就望文興嘆，無從下手，繼而對語篇產生畏懼感。要想消除學生對語篇的畏懼感，教師就要想辦法找到語篇的切入點。找準了語篇的切口，整堂課就有了主線索，教學就有了主方向。教師就可以領著學生循著這個切入點，沿著正確的途徑逐步進入語篇，理解語篇，從而掀起語篇的蓋頭。學生理解起來容易了，自然而然會消除畏懼感。那么，語篇的切入點可以是語篇的主題，也可以是語篇中的一個知識點、一幅插圖等，這都取決于這一具體語篇的主題、體裁或是內容。例如6A（Unit 6 Holidays）這段語篇的教學對象是六年級的學生，學生已學過一般現在時態、一般過去時中的be動詞的過去式、規則動詞的過去式及少數不規則動詞的過去式。本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題，我在課前布置學生搜集有關東西方節日風俗、節日的時間和人們通常會有什么活動。在明確這個語篇中的教學目標、分析了學情后，我下一步就對教學內容進行優效、精美的設計。

三、融入策略，提高語篇閱讀的能力

1、培養正確的閱讀習慣

在培養學生正確的閱讀習慣時，我們注意采用“三不動”方法進行閱讀指導。“三不動”就是在閱讀時“不動口、不出聲”、“不動手、不指讀”、“不查字典”，采用“三不動閱讀”可以使學生在有效的時間內進行大量的閱讀。在閱讀中如果遇到生詞，只要不影響對篇章主要意思的理解，一般不要馬上去查字典，而應該繼續往下閱讀，在接下來的閱讀中也許能夠通過上下文而猜測出生詞的詞義來。猜的能力的培養比動手查字典更有意義。查字典當然也是一種辦法，但不應該常用，而且頻繁地查字典不僅影響閱讀速度，同時也使閱讀興趣大大降低。所以在平時閱讀時，遇到生詞最好的方法是通過上下文猜測生詞的詞義。有時，還可以通過題目、圖片提示，通過構詞法等等幫助理解詞義。

2、指導掌握閱讀技巧

小學中年級學生適合采用“閱讀短文，判斷對錯”或“閱讀短文，選擇正確的答案”等題型檢查學生閱讀理解能力。小學高年級學生就可以采用“閱讀短文，回答問題”等題型，可運用以疑問詞what，where，when，why，who，how所提問題來判斷學生對所閱讀內容的理解程度。再次，還要在閱讀時間上進行一定的控制，從而訓練學生在一定的時問里能夠達到足夠的閱讀量。學生在開始學習閱讀時，閱讀速度比較慢，這時對學生不進行閱讀速度的要求隨著詞匯量的擴大，語感的增強和閱讀技能的提高，可以適當地進行閱讀速度的訓練 。

四、課外拓展延伸.享受閱讀快樂

語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識.讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，在閱讀中豐富知識.拓展視野，提高閱讀能力。享受閱讀快樂。因此，單單靠教材語篇的閱讀遠遠不能滿足學生需求，很大程度上會限制學生能力和興趣的發展。，教師們將課堂閱讀作為一個教學引子，引導學生們在課后自覺、主動地參與閱讀。另外，為了讓學生們充分地展現自我，我們還積極搭建平臺，教師根據教材中語篇內容，組織舉辦了學校“讀報抄詞競賽”、“英語手抄報競賽”、“學生英語短文作品展”和“英語報刊閱讀競賽”等活動。通過活動的開展，充分調動了學生學習英語的積極性，拓展了學生英語學習的知識面。這些活動既擴大了學生的知識面，增加了詞匯量，同時又激發了學生學習英語的興趣，提高了學生的英語交際能力。

總之，我認為語篇教學的目的不僅要讓學生讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富文化知識，提高閱讀能力，享受閱讀的快樂，讓學生能養成良好的閱讀習慣，所以我們加強語篇教學有效性的探討是有必要的。

【作者單位：淮安市紀家樓小學 江蘇】