信息技術教學中創新能力的培

實施素質教育要培養學生的創新精神和實踐能力，信息技術教育是實施素質教育的主渠道之一，信息技術課在充分利用現代教育技術的同時，努力培養學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力。在教學中采用多種教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力而計算機作為新興的科目，它獨特的社會地位使作為計算機老師的我們更應該考慮對學生的創新探索能力的培養。那么如何在信息技術教學中培養學生的創新意識和實踐能力呢？下面我來談談幾點初淺的認識：

一、充分挖掘教材的內涵，調動學生的學習興趣

我們知道，興趣是學習巨大的動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創新思維變得更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為計算機學科，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應優化教學內容，精選教學軟件。比如指法練習是低年級的重要內容，這個內容單一、枯燥。如果不選好教學軟件，學生很容易失去興趣，針對這一情況，我選擇了CAI教學軟件，這類軟件圖文并茂，有助于激發學生的興趣。高年級學生，漢字錄入、文檔排版是一個重要的內容，但也缺乏生動，為了讓學生能提高興趣，我采用了背誦課文、小報設計等不同形式來錄入漢字并進行簡單的排版。

二、注重教學方法的多樣化，培養學生創新探索能力

不同的學生具有不同的計算機水平，我們不能一事同仁，針對這一情況，我在每個教學班根據學生計算機知識水平的不同，安排座位，成立學習小組。這樣既達到了教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性。比如，在電腦繪畫教學中，畫同類事物，有些學生問我有沒有簡便的方法，我叫他們自己試一試，學生便開始同桌討論，基礎好的同學便躍躍欲試，這樣一兩節課下來，學生便很熟練地掌握了各類畫圖工具的用法。既達到了教學目的，也達到了培養學生探索能力的目的。

三、注重求異思維的訓練，提高學生創新思維能力

求異思維，也就是標新立異，另辟蹊徑，要求思維靈活，強調思

維的多變和求異品質，教會學生多種聯想，是培養思維性的重要方面。學起于思，思源于疑，學生若始終處于“無疑狀態”，則本質上是一種思維抑制狀態。因此，教師在信息技術教學中，應主動地發展學生的思維，引導學生從不同方向思考，開闊思路，找出發現問題的多種解法，在windows操作中，往往存在著多種操作實現同一功能：菜單操作、快捷工具欄操作、快捷鍵操作等，我在教學中要求學生掌握一種操作方法，通過提問，激發學生尋找另外的操作方法從而開拓學生的思維空間，這樣做雖然課堂時間可能會多花一點，但學生掌握了比較分析、知識遷移的方法，以后的學習會事辦功倍，我們教師不僅要“授人以魚”，更應“教人以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法，以發展遷移能力，形成多觸角思考問題和知識再創造的能力。

另外，我還給學生一、兩個創意空間：如教學完畫筆工具軟件后，我讓大家創作一幅電腦美術作品—《我心中的紅領巾》，讓學生自己想象、自己設計，二節課下來，學生的小手繪出了許許多多助人為樂的“小雷鋒”，每個學生的構思都不一樣，都很新穎，我及時地表揚學生們，使之獲得創新的動力。這樣的課學生愛上，一方面展示他們的各方面的綜合能力；另一方面他們可以展開豐富的想象，整個課上都是他們思維的天地，任其自由地馳騁。作品完成了，學生非常珍視自己的勞動成果，我在六一節前夕將好的作品打印出來，讓學生自己滿足的同時，向家長和其他同學展示自己的作品，使之獲得成功感。

四、鼓勵教學中的自主實踐，發揮學生的創新潛能

小學信息技術課實踐性很強，是培養學生勇于探索，提高實踐能力的最好課程，通過教學，使全體學生獲得計算機的操作技能，使之成為他們今后學習深造的工具。在計算機學科教學中，應該營造探索氣氛，提供創造契機，積極指導學生發揮特長，突出個性，培養具有開拓精神、具有創造性和創造力的人。

在小學五年級，學生已經掌握了windowsXP的基本操作之后，我選用了網上下載的“ST”中英文輸入軟件，讓學生自己摸索軟件使用方法，通過大家邊討論邊尋找，大家把這個軟件的所有菜單、選項做了初步的了解。我先讓學生自己試操作一下中英文輸入，再讓學生進行比賽，隨著我一聲“開始”口令，同學們開始緊張的比賽，只見他們手、眼、腦并用，非常認真，短短的五分鐘競賽時間很快過去了，計算機將同學們的成績記錄到排行榜中，在教學word2003操作時，我也采用了這種方法，通過學生自己探索，教師適當提示，一方面提高了學生計算機的操作能力，另一方面激發學生通過探索主動獲得軟件操作方法的積極性。

在此基礎上，我又選用了幾個軟件，讓大家自己探索軟件的操作

方法，教師提示逐漸減少，讓學生感到由自己的實踐獲得軟件的操作方法，心理上特別滿足，也增加了學生的好奇心，見到新的軟件，就愿意并且具備試一試的能力，從中得到更進一步的提高，使其樂于遨游于電腦空間，提高學生的實踐能力。

總之，在教學實踐中，要突破傳統教學中“重求同，輕求異，重集中思維訓練，輕發散思維訓練”的束縛，具體來講，就是設疑啟思，在教學中善于設疑，善于提出問題，才能開啟學生創造思維的心扉。

【作者單位：昆山市千燈中心小學校 江蘇】