教是為了不教 學是為了會學

薛麗華

對于教師而言，傳授給學生知識固然重要，讓學生主動掌握學習的方法則更為重要。教師的“教”應該是為了“不教”，是為了學生“會學”，而這可以通過以下幾個方面來實現。

1 激趣覓味，喚起求知欲望

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣會激發學生對所學內容主動求知、探索、實踐的欲望。生物學是一門研究生命的科學，與學生的生活非常貼近，很多學生對生物非常感興趣，對生物課的期望也很高，因此上好高中第一堂生物課就顯得尤為重要。考慮到這些，筆者首先播放了一段錄像，學生觀看錄像，會為DNA雙螺旋結構的完美贊嘆，為竹筍的生長速度驚訝，也為轉基因食品的安全擔憂…錄像看完后，筆者趁熱打鐵，生動地給學生講“多莉”羊的產生，講愛滋病的傳播，講環境的污染……并適時一些問題，讓學生進行思考。慢慢，筆者引出了高中生物學要涉及的主要內容。很快一堂課結束了，在課后，學生們依然在熱烈地討論著。教學目標達到了：學生們對生物課產生了濃厚的興趣，并且期待著下一節課。

2 巧妙設問，滲透自學方法

高中生物學所囊括的知識面很廣，且很抽象，所以在有限的教學時間內要達到良好的教學效果，有一定的難度。因此教會學生自學方法，顯得尤為重要。學生自學方法的養成離不開教師的引導。在課堂教學中，教師可以設置一系列環環相扣的問題鏈，在問題情境中引導學生思考、自學。比如筆者在教授“雜交育種與誘變育種”一課時，筆者設置了以下問題鏈：

什么叫誘變育種？誘變育種依據什么原理實現的？誘變育種的過程時怎樣的？誘變育種的優缺點是什么？什么育種方法可以把幾種優良性狀集中到一個品系？什么叫雜交育種？雜交育種依據什么原理實現的？雜交育種的過程時怎樣的？雜交育種的優缺點是什么？怎樣可以縮短雜交育種的年限？什么叫單倍體育種？單倍體育種依據什么原理實現的？單倍體育種的過程時怎樣的？單倍體育種的優缺點是什么？

通過這些由淺入深、思路清楚的問題鏈的研究，學生會對育種方法非常好奇。學生或通過看書，或通過討論，一步步嘗試著找到答案。下課后，聽著學生有的說：“我的遺傳圖解書寫的比投影的同學完美，我很開心！”有的說：“單倍體育種好像很神奇，以后我要讀生命科學專業，去做做這樣的實驗是不是很有成就感呢！”就可以想象學生對于自學的熱情了。

3 專題總結，引導融會貫通

任何知識的識記之后都會遺忘，德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴人們，要取得良好的記憶效果，必須及時復習鞏固。如何讓學生對所學知識做到牢固記憶、融會貫通，這需要教師指導學生進行專題總結，對不同章節出現的同類知識進行歸納、整理。如在復習高中生物的“遺傳和變異”時，講到育種問題，筆者就設計了表1引導學生自主學習。

學生邊回憶邊填寫，慢慢地對各種育種方法就有了系統的了解。值得注意的是，在初期，教師可以在專題中設計好表格引導學生自學，到了后期，則可以引導學生在某些方面根據自己的學習特點自己設計表格進行自學。特別是在高三復習時，針對容易混淆的概念教師可以引導學生設計一些表格，自行系統化整理，復習效果較好！

4 勇于質疑，培養反思能力

“學源于思，思源于疑”。教師要培養學生的自學能力，也就必須教會學生善于發現問題、提出問題和解決問題。生物是一門和日常生活緊密聯系的學科，所以生活中的一些現象往往可以用生物知識來解決。教師引導學生把課堂內外遇到的一些困惑說出來，對于形成質疑的習慣非常重要。曾經有個學生問筆者：為什么葡萄酒有紅白兩種？教師就把釀制葡萄酒的過程介紹給他，到學習選修一的“微生物發酵”時，他的很多問題也就迎刃而解了。后來該學生對生物的學習興趣極其濃厚，在高考時取得了優異的成績。另外在學習過程中，學生難免會出現很多錯誤。教師在生物教學中要鼓勵學生有錯必糾、有惑必解。慢慢地，學生就養成了遇錯反思、勇于質疑的好習慣。另外，對于某些作業中的錯誤，教師也不能一棍子打死需要對學生的不同觀點、獨到見解進行表揚和分析。因為這些問題的處理不僅可以反應出學習過程中的不足，還能充分展示學生的思維過程，有利于教師以此引導學生全方位、多角度地觀察問題，找出問題的根源，優化知識理解。當然在學生質疑反思的過程中，教師應及時避免學生鉆牛角尖，指導學生通過正確的方法來提高自己對知識的運用能力。

5 延伸活用，養成自學習慣

大凡學習成績優異的學生都會養成了良好的自學習慣。在學習生活中，教師一般都會在上課時強調自學的重要性，但是卻忽略了自學習慣其實是一種終身的習慣。每個學生在學校里的學習有老師指導，但學校里度過的時間只占人生的一小部分，走上社會，人獲得知識技能主要靠自學。因此在教師教會學生堅持，讓學生養成自學的習慣才是最關鍵的。

為了讓學生做到課內課外一個樣、習慣成自然，筆者要求學生學習中不先預習不聽課、不先復習不做作業，并定期了解情況；當有學生善于發現疑點，敢于提出自己獨立的見解時，給他的綜合成績加分，期末給優異者予以獎勵。而在學習之余，筆者鼓勵學生利用積累的生物知識，解決一些課內知識的延伸問題或在日常生活、課外實踐中遇到的問題，因為這也是培養學生自學習慣的一條途徑。比如，中學生物教材中有一些閱讀、選學、資料以及課外小實驗，這些要求學生常識性了解，它是主課知識的延伸，它能起到增長知識、擴充視野、培養學生知識遷移能力、動手能力和激發學生學習興趣的作用。學生自己課外自學這些內容也就成了常規方法。另外，為了促進學生積極參與課外自學，筆者還要求一些感興趣的學生利用假期等業余時間通過網絡查閱、收集一些有價值的資料，然后整理成冊后印發給同學欣賞。endprint