“虛實結合”成佳作——以《一個 的人》習作指導為例

施鳴

課標要求：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！蓖瑫r又要求“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。因此，習作指導中，教師既要注重引導學生寫實，又要注重引導學生展開合理的想象。如此虛實結合，才能有效地提高學生的習作水平。下面以《一個 的人》的習作指導為例，談談我的做法。

寫實的途徑，一是抓住人物或者事件的顯著特征，二是通過語言、動作、思想、表情等方面，表現出人物的特征，或者還原生活場景。在《一個 的人》的習作指導中，我先讓學生介紹好伙伴的外貌（限于本班），請其他人猜。有的剛描述完，大家就猜對了；有的反復描述，大家還是猜不著，甚至于張冠李戴。這樣，學生一下子明白了，描述人物外貌時一定要抓住人物最顯著的特征。接著，我讓學生抓住興趣特點、品質特點、性格特點中的某一個或幾個方面，用一兩件事、通過多種方法來反映這個人的特點。一個學生講溜冰摔跤時，就一句話——“我一不留神摔了一跤”。為了引導學生把摔跤的情節說具體，我引導他回憶：為什么會摔倒？向哪個方向摔倒？身體哪個位置著地了？心里怎樣想的？學生經過梳理，說出了下面這段話：我覺得已經溜得很好了，就邊溜邊向旁邊看去。只見同伴們手扶欄桿，小心翼翼地挪動著腳步，樣子真好笑?？次业陌?！我決定給他們露一手。不料剛邁開腳步，身子一歪，一屁股摔在地上?！?br>