教學應轉換學生的學習角色

葉顯發

為什么要進行新課程改革？課堂教學改什么？這些基本問題，是不少中小學教師感到困惑的問題。不理清這些問題，教師們在課堂教學中的改革行為將是盲目的、淺表的，甚至可能流于表象和形式。

為什么要進行新課程改革？用一句話概括，就是要轉變人才培養的方式。轉變人才培養方式的根本途徑是轉變學生學的方式，但這要從轉變教師教的方式入手。傳統教學把講授作為主要的教學方式。接受式的教學方式和日復一日的知識復習強化訓練對于掌握知識有一定的效果，但卻容易扼殺人的創造力。鄭也夫在《吾國教育病理》一書中列舉道，迄今為止，共有李政道、楊振寧、丁肇中、李遠哲、朱棣文、崔琦、錢永健、高錕八位華人獲取過諾貝爾獎，只有崔琦在1949年以后的中國大陸讀過兩年小學。這可以從一個側面印證這一觀點。

課堂教學應著力轉換學生的學習角色。大衛·庫伯認為，學習是一種精心設計的體驗。體驗學習的基本特征是：第一，體驗學習是一種過程，而不是結果。在這個過程中，學生應該通過質疑、實踐等方式成為主動發展的主體。第二，體驗學習是以體驗為基礎的持續過程。學生都是帶著一定的經驗進入學習情境的，教育者要注重在處理或修正學生原有經驗的基礎上傳授新知識。第三，體驗學習是運用辨證法不斷解決沖突的過程，既要讓學生積極體驗、具體體驗，又要讓他們反思觀察、抽象概括。第四，體驗學習是一個適應世界的完整過程。……