把握人文取向 復活人文價值

朱麗瓊

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但對語文課程人文性的認識，往往由于理解上的偏差或認識上的極端，在教學實施中有很多的誤區，影響了人文目標的落實和人文精神的滲透。因此，教者要立足于教材，深挖文本中的人文內涵，認真解讀和反思，尋找有效途徑，讓文本復活，讓“人文性”價值回歸。

《地震中的父與子》是一篇人文性很強的文章，讀后震撼人心，而且其價值取向單一，主人翁的形象高大，具有很強的道德教育意義。

一、教材人文價值的普適解讀

每個人對同一文本的解讀，其人文價值傾向有所不同，但對價值取向的把握是相通的。《地震中的父與子》我從以下三個層面進行普適性解讀。

文本的單元主題——父母之愛。《地震中的父與子》是一篇震撼人心的情感性文章，承擔著使學生正確認識父母之愛的任務。

文本的個性化主旨——父愛。父愛是偉大的，是宏觀的，這是人們心目中的概念。其實父愛也是細膩的，是具體的，是深厚的。本文就是通過父親的堅定、堅強、信念的描寫，把父愛具體化，使父愛立起來。學生感到父愛看得見，摸得著。

文本賦予的時代意義。對學生進行正確的價值引領，是語文教學的基本任務。首先，現在小學生大都是獨生子女，在家溺愛過度，自我中心意思強。他們認為：給他的一切都是本分，不給他的一切都是虧欠。所以教學生認識父母之愛是時代的要求，要在交流和體驗中讓他們懂得：給他的一切都是情份，不給他的一切才是本分。……