讓快樂教學滲入中職會計課堂

李淑芳

【摘 要】本文從中職會計教學特點來分析，教學內容相對來說專業性比較強，課堂教學偏于枯燥，很難激起學生的學習興趣，所以整體的教學質量很難提高。怎樣從根本上激發學生自主學習能力，使他們對會計課程的學習產生興趣呢？這就是本文所要探討的內容，如何使快樂教學滲入到中職會計的課堂教學中。結合教學經驗以及現階段的學生情況進行分析討論，設計一套課堂教學方法讓學生自發自主地喜歡上會計課程的學習，從而達到提高教學質量的效果。

【關鍵詞】中職會計；快樂教學；課堂教學；課堂設計

一提起會計專業，人們的第一印象往往是一串串的數據，一張張的表格，一本本厚厚的理論課本以及一個個帶著眼鏡的刻板的老師。似乎會計專業就是枯燥、無趣的代名詞。絕大部分的中職學生不擅長于理論學習，接受能力也存在差異，會計課程對于他們來講是一門陌生的學科，所以很多學生都不能正確地認識自己，定位學習目標，對會計課堂并沒有多大熱情，也提不起興趣。因此，改變傳統的死板僵化的教學方式，以快樂教學來促使學生們對會計課堂產生興趣至關重要。以此來幫助他們恢復自信，體會到會計知識的樂趣。

會計課堂中的快樂教學，就是要求教師運用各種學生喜聞樂見的教學手段，以貼近生活的課堂設計來營造一種平等、和諧、輕松、活躍的課堂氛圍。如何能將快樂教學在中職學生會計課堂中滲透進去呢？筆者結合自己多年的中職會計專業教學經驗，認為主要須走好以下三步：

一、快樂教學第一步：平等和諧的師生關系

建立平等和諧的師生關系是快樂教學的第一步。師生關系是聯系學生與教師的無形的紐帶，是課堂氣氛的隱形指揮棒。越是平等和諧的師生關系就越是能讓學生能夠快速接受教師的教學方式，順著教師的思路完成教學內容，在過程中對會計課程不產生懼學心理和厭惡心理，形成輕松愉快的課堂氣氛。要建立平等和諧的師生關系，就要求教師學會與學生相互尊重，和睦相處。教師不僅僅要做學生的領路人，更重要的是成為他們學習過程當中的協助人，參與者，與他們共同進步，共同學習。這個過程是比較艱辛的，需要教師盡可能了解每個學生的情況、性格特點，找到針對每個人合適的相處方式。好的師生關系意味著好的課堂氛圍。

二、快樂教學第二步：關鍵的開學第一課

俗話說，良好的開端等于成功的一半，如果在第一次就抓住學生的興趣所在，那么之后的課堂教學也就相對來說容易很多了。

會計這門學科對于剛進入職高的學生來說是陌生而擁有新鮮感的。如學生一般最先接觸的是《基礎會計》這門課程，教材中第一章節的內容大多是會計的涵義、會計的職能和核算的原則等理論性很強的知識，學生們沒有實踐經驗，這些知識對他們來說都是非常抽象的。所以在第一節課的時候，教師可以突出會計學科的實用性，有意識地將會計的有關知識與實際生活情況進行有效的結合，例如教師可以在教學中設計一些問題，諸如“你為什么要學會計？”、“你的生活哪些時候接觸到了會計？”“如果一個單位沒有了會計行不行，為什么？”、“如果一個會計經常做假賬，會造成什么樣的后果？”等等，在課堂上組織討論，在討論中因勢利導地把會計在生活、工作中的作用告訴學生，使學生在思想上重視會計。

三、快樂教學第三步：靈活新穎的教學方法

靈活新穎的教學方法是提高學生學習興趣的最有效方法，也是最有針對性的教學方式。運合理安排的課堂結構，用最適合的教學方法，自然而然課堂的學習也就對他們產生了吸引力。教師利用豐富多樣的教學形式，把教學內容簡單化、生動化、生活化，高質量的完成教學任務，充分調動學生的積極性，達到快樂教學的效果。以下是筆者認為效果較好地幾種方法：

1.啟發引導法

啟發引導法是改變學生被動接受的一種行之有效的教學方法。通過教師的啟發與引導，可以強化學生對于學科知識的主動思考，培養學生的自主學習能力，促成學生的科學思維方式，體現學生主體地位，真正做到還課堂于學生。

2.實踐體驗法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課程實踐是讓學生理解會計基礎課程內容最有效的方法。其實會計學科是實踐性很強的學科，在課堂的教學中引入會計專業的實物展示，如算盤、各類單據等，以及結合知識點設計案例進行討論，又或者組織學生動手操作，都是實踐體驗的方法。

3.分組合作法

分組合作法就是利用教學小組的形式，讓學生們自由組合，形成學習小組，在進行實踐體驗活動的時候以小組的形式來進行。

4.角色扮演法

角色扮演法就是設立情境，讓學生進行身份替代，以會計身份處理某一難題，解決知識點。由教師來設計與教學內容相關的表演課題和場景布置。

5.賞識評價法

學生的學習熱情是靠教師鼓勵與表揚來建立的，如果單單用成績來衡量學生，會讓學生產生逆反心理，從而對學習喪失信心。賞識評價法不以成績為唯一指標，注重過程性評價。這樣的方式可以大大增強學生的學習自信，讓學生保持學習的自覺性，更有利于學生的成長。

所以，快樂教學就是要教師認真上好每一節課，從基礎上把握學生的學習狀態和學習心理，抓住學生的內心，采取積極有效的教學方法，在愉快的課堂氛圍下提高學生的學習主動性和自覺性，并對學生進行鼓勵式教學綜合評價，讓學生的學習與教師的教學相輔相成，營造出一個快樂的教學環境，從根本上提高課堂的教學質量，提高學生的學習成績。

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（作者單位：浙江省上虞市教師進修學校）