立足學生成長有效進行科技角的隱性指導

瞿敏亞

摘 要：科技角是學生自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的科學探索場地之一。教師都能意識到科技角指導的重要性，但從實際操作情況來看，教師能很好地運用顯性的語言指導，卻忽略了科技角隱性指導的重要，而科技角的環境布置、材料的投放、規則建立這些隱性指導，會影響到幼兒探索的有效性，影響到學生思維能力、想象能力的培養。

關鍵詞：科技角；有效；隱性；成長；能力培養

科技角是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的科學探索場地之一。科技角活動是科學集體活動的延伸，也是對幼兒科學教育實施個別指導的好機會。

我園是科技特色園，所以，我們的科技角創設非常豐富，成為幼兒自主探索的另一戰場。很多時候我們會看到孩子們很忙、很投入、很高興地在操作材料，這跟過去純粹的傳遞性教學相比是一個不小的進步。但是，仔細觀察幼兒在科技角中的操作情況，特別是從研究的角度來看，我們不難發現這樣的現象：幼兒的操作僅僅處于一種表面的形式，幼兒只是根據自己的興趣愛好去選擇科技角中的物品。沒有目的探索，成了孩子的嬉戲。科技角中內容豐富、層次多樣的材料脫離了教師適當的指導，淪為了科學角的擺設。

針對這一情況，我們提出，在科技角中究竟是培養孩子解決問題的能力還是純粹讓孩子去玩就行了呢？顯然，如果讓孩子帶著問題去操作，效果肯定不一樣了。否則的話，當幼兒的操作熟練了，那么，不再新鮮的活動對他就失去了吸引力。怎樣使幼兒的科技探索活動更有效呢？我覺得除了教師的顯性語言的指導能促進幼兒科技角有效探索外，科技角的環境布置、材料的投放、規則的建立這些隱性的指導都會影響到幼兒探索的有效性。如何發揮隱性指導來促進幼兒科技角的有效探索，是值得我們研究探索的。為此，我做了以下幾方面的嘗試。

一、巧用步驟圖，提高幼兒的探索效能

（1）結合材料特點，提供適宜步驟圖供幼兒觀察探索。《幼兒園工作規程》中指出：“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”科技角環境的有效創設，能為幼兒的科技探索提供有效的隱性指導。以中班為例，中班幼兒的思維還停留在直觀形象上，而運用照片制作的步驟圖，為孩子們的自主學習提供了可能。針對中班幼兒的年齡特點和他們理解水平，我在科技角中設計了游戲推薦一欄，利用照片把科技角中游戲的材料、操作方法以照片的形式展現出來，讓幼兒能一目了然地理解投放材料的操作方法。如在探索材料“旋轉的紐扣飛輪”中，我在投放示意圖的時候，以材料準備——操作方法——試驗結果三個步驟，讓幼兒能一目了然。在最后試驗結果時，我設計了適合中班幼兒認知水平的操作記錄卡，能讓幼兒在操作的時候，把自己試驗的結果及時記錄下來。同時簡單明了的操作步驟圖，讓幼兒逐漸學會自己去探索科技角材料的操作方法，促使幼兒投入到科技角的操作中去。

（2）及時調整步驟圖深度，引發幼兒深層探索的興趣。在幼兒進行科技角探索的活動中，我們可以發現，剛開始投入的新材料總會吸引很多幼兒參與探索活動，幼兒的活動興趣也特別濃烈，但過了一陣幼兒的學習興趣就會降低，操作材料也逐漸被幼兒冷落。以投放材料“紐扣飛輪”為例。剛開始投入材料的時候，幼兒探索的興趣非常濃，一有空就會去擺弄紐扣飛輪的材料。由于羊群效應的原理，很多幼兒發現其他人很感興趣的時候，也會投入到科技角中去操作。可是過了一段時間，我們發現幼兒的積極性降低了，主動去科技角中探索紐扣飛輪的人員不斷減少。是及時更換紐扣飛輪的材料，還是讓幼兒進一步探索呢？我們選擇了讓幼兒進一步探索。于是，我們在科技角中進一步投放了紐扣飛輪制作的步驟圖，鼓勵幼兒進行紐扣飛輪的制作。為此，我們在材料中加入了紐扣、蠟線及制作示意圖。讓會玩紐扣飛輪的幼兒嘗試制作紐扣飛輪，重新讓操作材料煥發生機，激發幼兒操作的興趣。

二、制定有效規則，促進幼兒有效探索

科學的探索需要嚴謹的操作習慣，制定簡單明了的規則要求，能幫助幼兒更有效地探索。正如一位獲得諾貝爾獎的科學家所說，幼兒園中養成良好的操作習慣影響了他一生。擺放整齊的操作材料，能更好地培養孩子嚴謹的科學態度，促進幼兒有效探索。一個豐富多樣、擺放整齊的科技角，更有利于幼兒的有效探索。那如何讓科技角變得有序，利于幼兒的探索呢？

（1）圖示法，讓操作材料一目了然。圖示的運用，對于幼兒快速整理材料不失為一種好的手段，也是一種非常有效的指導方法。它能無聲地告訴孩子快速整理材料的方法。為此，我們把科學區角中投放的區角材料拍成照片，貼于盒子之上，讓孩子明白這些材料是放在一起的，讓幼兒在探索的時候能一目了然，便于他們的探索和整理。

（2）分類法，讓操作材料擺放更具條理性。教師對科技區角中的材料要有目的地進行合理分類擺放，能讓幼兒的操作更具有條理性。為此，我們把觀察類的放在一起，小制作的放在一起，小實驗的放在一起，并在放置這些材料的架子上貼上相應的顏色標志，讓幼兒能一目了然地在相應的位置很快地找到操作材料。而固定的擺放位置，也能讓幼兒養成物歸原位的操作好習慣，為幼兒有效的操作打下良好習慣基礎。

當然，除了這些明顯的外界提醒因素以外，教師適當的關注提醒也是必不可少的。如當幼兒探索完成后，教師可以做適當的小結，幫助幼兒養成材料歸位的好習慣。

總之，讓科技區角活動閃耀無限魅力，讓幼兒的科技探索具有實效性，讓科技角的隱性指導更加有效，還需要我們不斷研究與探索。只有讓幼兒有更多的機會、更寬松的心態投身到科學探索中去，在寬松、和諧的科技氛圍中自由探究和主動發現，才能讓科技區角活動煥發生命活力，提高學生思維能力、想象能力，這也是教師對科技角活動有效指導的最終目標。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園工作規程[M].北京：北京師范大學出版社，1996.

（江蘇省張家港市妙橋幼兒園）