成才視野下趣味教學法在數學課堂的踐行研究

朱勇

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，如何激發學生學習興趣，已經成為一線教師研究的熱點問題。在數學課堂教學中，可以結合自編故事、角色扮演、小組競賽、動手操作、多媒體、游戲等踐行趣味教學法，讓學生快樂成才。

關鍵詞：成才；新課程；初中數學；趣味教學法；運用

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。這句話對于很多一線教師來說都是再熟悉不過的。不過，又有多少人是真正理解并真正實施的呢？作為一名初中數學教師，對于這句話我曾經反復琢磨，揣摩其中的意味，并在課堂教學中反復進行實踐。到文章的寫作為止，我已經頗有心得。那么，究竟如何在初中數學課堂中有效踐行趣味教學法呢？

本文主要針對如何在初中數學課堂中有效踐行趣味教學法展開論述，并列舉了幾種趣味教學法。希望通過本文的研究可以給更多的一線教師以啟示，不斷激發初中生的數學學習興趣。

一、結合自編故事踐行趣味教學法

初中數學教材知識的邏輯性很強，對于很多初中生來說都是非常枯燥的。因此，在初中數學課堂教學中很難激發學生的學習興趣。為了有效激發初中生的數學學習興趣，我不斷進行嘗試，最終發現適時結合一些自編的趣味故事，可以在一定程度上激發初中生的數學學習興趣。

【案例】：執教《相反數》這一知識點的時候，在課堂導入階段，我并沒有直接進入正題，而是給同學們說了這樣一個自編故事：在有理數王國里，一天公民+1在打水的時候一不小心掉進了一口魔井里，旁邊的群眾看到+1掉進井中慌忙組織人手打撈，誰料想救上來竟然是胖嘟嘟的0。簡直是太奇怪了。眾人疑惑不解的時候，學問高深的-1終于開口說話了：“這是一口魔井，里面睡著的就是+1的相反數兄弟。幸好我沒有掉進井里，也幸好我的兄弟沒有睡在里面。”故事說到這里就結束了，聽到這樣一個另類的趣味故事，同學們一下子來了興致。看到同學們如此感興趣，我順勢說道：“同學們知道+1的相反數兄弟是誰嗎？他們兩兄弟為什么見面之后又變成0了呢？想知道這一切的話，學習完新課你們就全明白了！請大家和我一起打開課本……”

在上述教學片斷中，我結合一個自編的趣味故事進行了課堂導入。由于這個故事比較另類，因此同學們的注意力一下子就被這個故事給吸引過來，對于故事中奇怪的現象也產生了濃厚的興趣。接下來，正式上課的時候同學們的學習興趣也非常濃厚。這就是我要的結果。

二、結合角色扮演踐行趣味教學法

在初中數學課堂中，結合角色扮演踐行趣味教學法對于很多人來說簡直是不可思議的。很難想象，角色扮演可以與數學教學聯系在一起。事實上，雖然數學課堂中大都是算式計算，但是仍然可以采用角色扮演的方式進行，只要多動一點腦筋就可以。

【案例】：執教《有理數的加法運算法則》這一知識點的時候，在課堂上我列舉了大量的例題引導同學們進行計算，但是大家的參與熱情似乎并不高，很少有同學參與發言。看到同學們一個個懨懨欲睡的樣子，我的心中不免有些失落。但是，我并沒有氣餒，而是靈機一動想到了一個絕妙的主意。我在黑板上列出了這樣幾道算式：

①（+2）+（+1）= ②（+2）+（-1）= ③（-2）+（-1）=

④（-2）+（+1）= ⑤（+2）+0= ⑥（-2）+0=

列完算式我說道：“同學們，我們現在玩一個角色扮演好不好？”聽到我這樣說，同學們立刻來了精神。于是，我接著說道：“現在，老師做出這樣的規定：以講臺的中點處為原點，前進為正，后退為負。請同學們根據黑板上的算式進行兩次連續的運動，兩次運動之后的結果就是本題的結論。請同學們先演示一下，然后我們正式開始表演。”通過這樣的引導，同學們很快明白了我的意思，并且反復演練。最終在同學們的共同努力之下，快速得出了上述算式結果。這樣的計算方式，對于同學們來說是非常新穎的，也非常有利于激發他們的學習興趣。

在上述教學片斷中，我利用角色扮演的方式讓學生進行計算，這比單純地讓他們進行計算要有趣很多，因此也贏得了同學們的普遍歡迎。

三、結合小組競賽踐行趣味教學法

除了上述兩種趣味教學法之外，為了有效激發初中生的數學學習興趣，我還經常結合小組競賽踐行趣味教學法，讓初中生在小組競賽中感受到數學學習的快樂。這種教學方法，主要利用了初中生具有很強的好勝心心理。

【案例】：在執教《絕對值與相反數》這一知識點的時候，我對絕對值與相反數的基本概念和性質介紹完之后，為了加深同學們對于相關概念的理解，我組織了這樣一個小組競賽：以四名同學為一組，把班里的同學分為若干個小組。然后拿出一副撲克牌，讓其中一個小組的同學抽取其中的一張，抽出撲克牌之后，另外一個小組的同學需要在3秒內快速說出這個數字的絕對值和相反數。說對加1分，說錯減一分。如此往復，每輪競賽允許抽牌十次。為了配合小組競賽的進行，我還專門安排了計時員和計分員。這樣的競賽方式對于同學們來說是非常具有挑戰性的，它要求同學們首先要掌握基本的數學概念，還需要敏捷的思維。競賽完畢之后，計分員公布數據，獲勝的小組我給予了他們免做課后作業的獎勵。對于這樣的小組競賽方式同學們是非常樂于參與其中的，數學興趣也在這個過程中得到了最大程度激發。

在上述教學片斷中，我利用同學們的好勝心理組織了一場小組間的競賽。在競賽的過程中，不僅鞏固了相關知識的學習，更激起了同學們的數學學習興趣，可謂是一舉兩得，我們又何樂而不為呢？

結語：除了上述幾種趣味教學方法之外，我們還可以結合動手操作踐行趣味教學法、結合多媒體踐行趣味教學法、結合游戲踐行趣味教學法等。這些教學方法在一定程度上都可以激發初中生的數學學習興趣，這一點我在具體的教學實踐中已經得到充分驗證。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的一線教師參與到該問題的研究當中，不斷激發初中生的數學學習興趣，讓學生快樂成才。

參考文獻：

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學學報，2007（6）.

[2]高衛衛.論初中數學課堂教學中的興趣教學法[J].中國校外教

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（江蘇省常州市武進區南夏墅初級中學）