用欣賞的眼光看待每一位幼兒

周旋

摘 要：每一位幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的。世界上沒(méi)有兩位完全相同的幼兒，就像世界上沒(méi)有相同的兩片樹葉一樣。欣賞是成功教育的基石，教師應(yīng)該用欣賞的眼光看待每一位幼兒。教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，以提高教育的有效性。

關(guān)鍵詞：欣賞；發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)；幼兒

每一位幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的。教師應(yīng)該用欣賞的眼光看待每一位幼兒，特別是一些被冠上“特殊”的幼兒。欣賞是成功教育的基石。因此，教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待幼兒：欣賞幼兒的每一個(gè)想法，每一次發(fā)現(xiàn)以及幼兒所做的一切，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給予他們鼓勵(lì)和熱切的期待。

“教育是人與人心靈中最微妙的接觸。”在這種接觸中，教師會(huì)自然而然地用不同眼光看待每一位幼兒。對(duì)幼兒而言，當(dāng)教師用欣賞的眼光看待他們并對(duì)他們寄予某種較高的期望值時(shí)，他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中會(huì)潛意識(shí)地靠近這一目標(biāo)，從而超過(guò)了以前的表現(xiàn)；而當(dāng)教師用厭惡的眼光看待他們、忽視他們的存在時(shí)，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，失去上進(jìn)的動(dòng)力。幼兒有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。如果師幼關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何幼兒都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。

在幼兒園里，不時(shí)會(huì)聽到一些教師在抱怨：現(xiàn)在的孩子太難教了，一個(gè)比一個(gè)差。也有的教師說(shuō)：“紀(jì)律、規(guī)則天天講，時(shí)時(shí)講，可孩子們總是明知故犯，真是頭痛。”教師要了解幼兒方方面面的情況，才能“對(duì)癥下藥”。教師要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，在對(duì)待不同幼兒的問(wèn)題上不要一味埋怨孩子，而要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ā＝處熤挥杏觅p識(shí)的眼光去看待班中的每一位幼兒，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，找到有效的教育方法。

一、教師要給每一位幼兒同等的愛(ài)

教師的愛(ài)應(yīng)該灑向班級(jí)里每一位幼兒，愛(ài)是他們的保護(hù)傘，會(huì)讓他們無(wú)所畏懼。特別是那些“特殊”的幼兒，教師更應(yīng)傾注更大的精力去幫助鼓勵(lì)他們。從下列這個(gè)教育小故事，可以知道幼兒們是多么渴望老師的那份愛(ài)，多么渴望老師能用欣賞的眼光來(lái)看待他們。

每次晨間游戲結(jié)束，幼兒們總喜歡圍著老師一起玩游戲。當(dāng)然，這些幼兒一直是班上表現(xiàn)較好的幼兒，受到老師的表?yè)P(yáng)也比較多。在一次談話活動(dòng)中，一位比較內(nèi)向的孩子說(shuō)：“周老師，你為什么總喜歡和楊祉墨他們一起玩呀，其實(shí)我也想和你玩。”聽了這話，我意識(shí)到：是啊，平時(shí)找我玩的都是比較活躍的孩子，可這些比較內(nèi)向的孩子內(nèi)心里也很想和老師做游戲，但是就因?yàn)槔蠋煹暮雎院筒恢鲃?dòng)，導(dǎo)致這些幼兒被老師和同伴們“遺忘”。自那次談話后，我意識(shí)到，教師不要吝嗇自己的“賞識(shí)”，在教育教學(xué)中要以充滿愛(ài)心、欣賞的眼光看待每一位幼兒，特別多對(duì)內(nèi)向膽小的幼兒講激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話，如“你真行”“你的眼神告訴我，你很自信”。或利用身體語(yǔ)言“為孩子鼓掌，蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，常拍他們的肩膀，常豎大拇指，臉常掛微笑，常凝神傾聽孩子的訴說(shuō)，常向幼兒點(diǎn)頭、握手”等，讓他們真切的感受到你在關(guān)注他們，你對(duì)他們還是充滿了愛(ài)的。

二、教師要欣賞每一位幼兒的想法

幼兒們從一張白紙到有著各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的人從不同的角度去認(rèn)識(shí)，會(huì)得到不同的看法。在日常教學(xué)中，我們要考慮到幼兒們的差異，不管他們所想的是否令人滿意，教師都不能一下子判斷是對(duì)的或者是錯(cuò)的，都應(yīng)以欣賞的心態(tài)，善待他們的回答，幫助他們樹立思考想象回答的自信心，讓每一位幼兒在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

如在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)6的組成，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)6有幾種分法，有的幼兒說(shuō)5種，有的幼兒說(shuō)6種。教師請(qǐng)認(rèn)為有6種分法的幼兒站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪6種，等他說(shuō)完，原來(lái)是他把6可以分成0和6也算成一種分法。這時(shí)，教師也不能把幼兒的答案判定為錯(cuò)誤的，只要合理，都要給予肯定，并鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式來(lái)思考問(wèn)題，而不是一味強(qiáng)調(diào)一種方式，因?yàn)椤褒R步走”只會(huì)扼殺幼兒的天賦，泯滅幼兒的良知。在孩子們的眼里，沒(méi)有什么是不可以的，所以，對(duì)于幼兒的“標(biāo)新立異”“異想天開”，教師要加以肯定；對(duì)于幼兒的好奇心，求知欲和想象力，教師要倍加呵護(hù)。

三、教師要欣賞每一位幼兒的做法

“贊賞一個(gè)人的杰作比贊賞一個(gè)人的本身更有效。”這句話講的就是教師要時(shí)常贊賞幼兒經(jīng)過(guò)辛勤努力后做出的杰作，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種莫大的激勵(lì)，會(huì)使幼兒從中看到自己的價(jià)值，推進(jìn)他們進(jìn)一步努力的動(dòng)力。

如在一次美工活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒用棉簽拼運(yùn)動(dòng)的小人，很多幼兒想了想就開動(dòng)了，有的拼射箭的，有的拼騎馬的，完成的很好。當(dāng)然，班上還有一些在這方面比較薄弱的幼兒，他們絞盡腦汁、費(fèi)勁功夫拼好了作品拿給我看，當(dāng)我問(wèn)他們拼了什么時(shí)，他們低下頭說(shuō)不出來(lái)。盡管這些幼兒的創(chuàng)作不太美觀，但畢竟他們努力去完成了，而且擁有了屬于自己的作品，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么難得啊！這種努力和執(zhí)著也是他們隱藏的閃光點(diǎn)。此時(shí)我給了他們一個(gè)會(huì)心的微笑，這無(wú)疑會(huì)給他們注入前進(jìn)的動(dòng)力。教師贊賞幼兒的作品，并在贊賞的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，使他們從中認(rèn)識(shí)到正確的做法，他們不僅很樂(lè)意接受，而且很快想到了新的創(chuàng)意。可見，欣賞的眼光所帶來(lái)的教育力量是巨大的。

有位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。” 這種愛(ài)來(lái)自于對(duì)孩子們的愛(ài)，來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。因此，我們要經(jīng)常用欣賞的眼光看待每一位幼兒。讓我們?cè)诮虒W(xué)中眼睛閃動(dòng)著欣賞，語(yǔ)言跳躍著贊美，使欣賞和贊美洋溢在我們的教學(xué)之中。今后，我要深入孩子們中間，了解他們的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)每一位幼兒，不斷地把自己的工作提高到一個(gè)新的水平。

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（江蘇省昆山鑫茂幼兒園）