英語教學中的情感教育

編號：H3（2014）4-03-02

作者：李志萍

英語教學費時費力、效果差的觀點現在仍然很普遍，影響教學質量的各種因素很多，但是，通過多年來的教學經驗，我認識到：在英語教學中，教師應該十分重視情感的投入。情感是人們對外界刺激的肯定與否定的心理反應，反映了客觀事物與人的需要之間的某種關系。師生的情感融洽、和諧是進行英語素質教育的前提，是一種必不可少的環境。在教學中，要熱愛、了解每一位學生，使學生“親其師，信其道”。師生之間的情感就像一把鑰匙，會幫助學生打開英語學習的大門，使學生改變學習態度，變“要我學”為“我要學”。尤其是要關心英語學習有困難的學生，從思想上、生活上了解他們，對他們給予更多的關愛，使他們擺脫自卑的困擾，調節他們的心理平衡，有一點進步就要及時表揚，讓他們生活在“希望之中”。精誠所至，金石為開，我對學生深深的關懷，極大地調動了他們的積極因素，產生了有效的正面作用，變成了無窮的學習動力。多年來我所帶的學生的英語成績總是名列前茅，有很多學生和我一樣都當上了英語教師；我所帶的班級在中考中成績總有新突破，08屆中考又以10%的考入重點中學的升學率創造了建校史的新高！英語成績的均分和及格率都排在前列。我覺得情感的投入，在英語教育中發揮了不小的作用。

一、用平等的師生關系溝通情感教育

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

二、用細微的身教體現情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

三、用無私的愛心表露情感教學

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在2005級1班，王迪等同學在初二上期在英語學習上掉了隊，我為他專門制定了適合的學習方法，并相應調整我的教學設計，盡量在教學中面向多數，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現象。

四、在教學之外擴展情感教育

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。特別是對后進生更是如此。例如：2008級3班的程某，學習基礎差，紀律觀念淡薄，常有違規現象，我經常找他談話，話題多以他感興趣的內容入手（這個學生是體育愛好者），以此淡化緊張情緒，建立良好的師生關系，并根據其特長定出一定目標。目標確定后，程某同學非常主動，在全班同學的積極配合下，達到了預期的目標，得到全班同學的一致好評。在此過程中，尊重后進生，善于發現后進生的閃光點方法也起到了很關鍵的作用。另外，我充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用。一方面，同學之間的交流更容易，另一方面優秀生在幫助后進生的同時也提高和鍛煉了自已。尊重每一個后進生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進生問題，既看到了他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且我也認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、反復性，加強了對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。這些學生的英語成績又慢慢得到回升。

對于興趣較高，底子較好的學生，學英語不難，但對部分后進生就尤為重要，在我們班上有一個學生成績很好，但英語總是拖后退，課后，我們談心，交流心得，課余時間，還特意和他們一起進行體育鍛煉，不經意間，他就會主動談及個人學習狀況、學習缺陷，只要你加以學習點拔，他的興趣就會大增，自信心也隨之變強，從而主動融入課堂，對學英語產生積極效應，英語成績也慢慢提高，后來在班上樹立成好的榜樣。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

（作者單位：山西省大同同煤四中037000）