談如何在英語教學(xué)中開發(fā)非智力因素

編號(hào)：H3（2014）4-04-01

作者：韓莉莉

目前，義務(wù)教育的普遍實(shí)施和各地初中紛紛擴(kuò)班，擴(kuò)大生源，造成生源質(zhì)量相對(duì)下降，教學(xué)難度相對(duì)加大。對(duì)學(xué)生而言，相當(dāng)一部分學(xué)生感到初中英語學(xué)習(xí)比小學(xué)難度大、不好學(xué)，有的學(xué)生還懷疑自己智力差，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去信心和勇氣，影響了教學(xué)質(zhì)量提高，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育不利。

心理學(xué)研究表明：智力因素和非智力因素是決定學(xué)生能否成功的關(guān)鍵。遵循這一規(guī)律，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，調(diào)動(dòng)好非智力因素，以提高學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)水平，最終達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。筆者認(rèn)為開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)的更主動(dòng)

人們無論從事什么活動(dòng)，總是從一定動(dòng)機(jī)出發(fā)，古今中外的許多思想家和教育家都十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育家、心理學(xué)告訴我們，在教育過程中只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)部因素觸及到學(xué)生的內(nèi)在精神要求時(shí)，才能使教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的內(nèi)化過程。這種由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶領(lǐng)的內(nèi)驅(qū)力，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣他們的潛能就能得到最大的挖掘，提高學(xué)習(xí)成績就有了保證。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更有趣

興趣是與動(dòng)機(jī)密切相關(guān)的一個(gè)重要的非智力因素，是學(xué)生自覺性的核心因素，是學(xué)習(xí)的催化劑。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)事物的愛與熱忱中產(chǎn)生。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著力解決好如下幾個(gè)反面的問題。

1.明確學(xué)習(xí)目的

初中生有了一定的英語基礎(chǔ)，他們大都懂得學(xué)好英語是升學(xué)的需要，但僅有這些事不夠的。還應(yīng)當(dāng)讓他們明白，我們國家對(duì)外開放，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)都需要學(xué)好英語。通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)求知欲。

2.營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂上，教師首先要精神煥發(fā)，情緒飽滿，全身心地投入到教學(xué)中，要注意學(xué)生情緒的變化，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語的壓力感和身心緊張的情況，從而排除心理障礙，使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，進(jìn)而成功地進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯腥の兜臇|西——小笑話、幽默等，活躍課堂氣氛，使之有張有弛。如果教師語調(diào)呆板、表情平淡或課堂氣氛過于緊張嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生感到有一種無形的壓力，抑制大腦皮層活動(dòng)，學(xué)生會(huì)思維遲鈍，有厭倦感，學(xué)習(xí)效率降低。久而久之，學(xué)生從厭倦老師到對(duì)語言失去興趣，于教學(xué)不利。

教師還應(yīng)注意因材施教，既面向全體又區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，特別是讓后進(jìn)生“吃得好”，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立學(xué)好英語的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)手段要靈活多樣

《大綱》要求，英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。具體的食物、掛圖、模型，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如：錄音機(jī)、攝影機(jī)、VCD、投影儀、微機(jī)等，能使概念教學(xué)情境化，抽象知識(shí)具體化，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教學(xué)中，教師若配以生動(dòng)形象的語言和恰當(dāng)?shù)谋砬?、眼神和手勢等體態(tài)語言，就能使學(xué)生身臨其境，興致勃勃地參加教學(xué)過程，眼、耳、腦、手、口并用，聽、說、讀、寫都能得到有效的鍛煉，發(fā)展學(xué)生的智力。

4.智力豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂

開展豐富多彩的學(xué)英語活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能培養(yǎng)和發(fā)掘他們各方面的潛能。如：課前3——5分鐘進(jìn)行Daily speech/report，課文中的對(duì)話表演，將有趣的課文編為短劇、話題辯論、演講比賽、書法比賽、英語晚會(huì)等都是行之有效的，都能鍛煉口、筆語表達(dá)能力及思維造力。

三、磨練意志，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

意志是非智力因素的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)英語，掌握一門語言畢竟是一項(xiàng)長期復(fù)雜而艱苦的勞動(dòng)，不能畢其功與一役，需要頑強(qiáng)的意志和毅力，與重重困難作斗爭。不付出艱辛的勞動(dòng)是不會(huì)輕易取得輝煌成就的。貝佛里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中指出：“有所成就的科學(xué)家?guī)缀醵加幸环N百折不回的精神，因?yàn)榇蠓灿辛?、價(jià)值的東西在面臨反復(fù)挫折的時(shí)候，都需要毅力和能力”。

非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，增加學(xué)生對(duì)挫折和失敗的心理承受能力，讓人格更加健全。因此，鍛煉意志，磨練毅力，戰(zhàn)勝困難，是攀登外語高峰的需要，更近一步的說，是學(xué)會(huì)求知的需要，學(xué)會(huì)生存的需要。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要是進(jìn)行教法研究的同時(shí)，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力，讓學(xué)生明白“外語不是教會(huì)的，而是學(xué)習(xí)的”。如用遷移規(guī)律記憶單詞，用嘗試回憶法記憶課文及對(duì)話，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)動(dòng)學(xué)生出主意、想辦法，利用幽默、笑話、順口溜、卡片等手段幫助掌握英語知識(shí)，讓學(xué)習(xí)由苦變樂，提高學(xué)習(xí)效率。

指導(dǎo)學(xué)生分析英語試卷，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。重視試卷的功能，考后一定進(jìn)行試卷講評(píng)，做到有重點(diǎn)、有針對(duì)性的講解，找出錯(cuò)誤的原因及解決問題的途徑，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)問面前容不得半點(diǎn)虛偽和馬虎。試卷講評(píng)后，首先要求學(xué)生做滿分試卷或建立錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱，其次要精選習(xí)題向縱深擴(kuò)展，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)方法靈活，應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也會(huì)不斷提高。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)

學(xué)校）