班主任管理的藝術

編號：G40（2014）4-02-03

作者：田茂宏

小學生好動、好奇、自制力差，總不免按下葫蘆又起瓢，很難管理。這就要求班主任在工作中不僅要掌握一定的管理知識，而且要注意管理的方法和藝術。下面，是我工作中的幾點體會：

一、帶著微笑和愛心走向學生

古人云：“知人才能善教，善教須先知人”，了解和尊重學生是班主任做好工作的前提。要了解和尊重學生就必須帶著微笑和愛心走向學生。我帶著微笑走向學生，微笑標志著真誠，它可使學生少一點設防，多一份信任感，能為學生營造愉悅和諧的課堂氣氛，收到良好的教育效果。當學生學習繁忙時，我對他們甜甜一笑，是對大家學習勞動的理解和尊重；當后進的同學取得成績時，我作出肯定的微笑，并鼓勵他繼續努力；當調皮的同學發生錯誤時，我作出批評搖頭的微笑；甚至在學生頂撞我時，我也不上火，而以笑臉相對，讓微笑“化干戈為玉帛”。

我帶著愛心走向學生，愛是信任，是尊重，是鞭策。我把學生當作朋友，和他們推心置腹地談心，走進他們的情感世界；對學生我以表揚為主，讓他們體驗成功和被人賞識的喜悅。我制定了很多激勵機制，比如評選“周冠軍”、“月冠軍”、“學期冠軍”，進行多種學習比賽，我還常常自己花錢給孩子買獎品；對后進生我主動接近他們，關愛他們，發現其閃光點，加以愛護和扶植，使他們逐漸樹立自信心；我成立了生日理事會，師生共慶學生的生日，讓他們在快樂中成長一歲。

帶著微笑和愛心走向學生，使我真正成為了學生的朋友，我們之間建立了濃厚的具有親情意味的師生情誼，促進了師生雙邊活動的和諧化。

二、形成健康向上的班風

良好的班風能促進班集體健康發展，對班上的每一個成員都產生積極的作用，它能產生強大的凝聚力、約束力和教育力，使一個班積極向上、共同進步。我班曾經出現過這樣一種現象，教室門口或教室前偶爾出現的紙屑，幾十個學生，來來往往進進出出，居然沒有一個人把它撿起來。于是有一天打鈴后，我故意遲到一會兒，站在教室門口不進去，同學們驚訝地望著我。這時，我彎腰從地上撿起紙屑并略顯遺憾地說：“哎，六十幾雙大眼睛倒不如老師的近視眼明亮，這紙屑還是我來撿吧。”聽了我的話，同學們都不好意思地低下了頭。這件事后，班上扔紙屑的人少了，撿紙屑的人多了，教室更干凈了。這種從日常小事中對學生進行行為習慣養成教育效果是顯而易見的，它對形成良好的班風有著重要的作用。

三、實行民主化管理

學生是受教育的對象，同時又是學校的主體。作為班主任就要努力營造班集體的民主氣氛，有意識地讓學生參與管理。在班內實行“分級管理”是我班民主管理的新做法，一級管理：八名班委，這是由全班民主選舉產生的，負責全班各項工作；二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生；三級管理：科代表，負責各學科的學習情況；四級管理：職責長，負責班內各小范圍工作，如“門長”、“桌長”、“燈長”等。這樣人人有職，個個有崗，各有其責，共同協作，真正實現了自主管理，培養了民主意識，增強了管理能力，收到了很好的民主激勵效應。

四、以身作則，發揮教師的模范作用

班主任是學生心目中的第一偶像，班主任的一舉一動對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。“六一”前的一個星期六，我班決定排練文藝節目。這天，我的孩子卻高燒不退，找針吃藥后仍不見效。看看手表，時間快到了，看看孩子，渾身滾燙。我進退兩難。不行，我得走，自己是班主任，學生在等著自己。想到這兒，我站起來要走，孩子卻緊緊地拉著我，哭喊著：“媽媽別走，媽媽別走。”我的心碎了，但班主任的責任感促使我心一橫，掰開孩子的手，含著淚，頭也不回地走出家門。俗話說：“身教勝于言教”，由于我平時嚴于律己，充分發揮好自己的模范帶頭作用，真正成為了學生成長的楷模。

班主任工作范圍廣，任務重，新時代又賦予班主任新的內涵，這更需要我多學習新知識，多接受新觀點，通過藝術的教育管理，教書育人，爭做學生喜歡的班主任。

（作者單位：山西省汾陽市府學街小學032200）