初中歷史教學當成為教改風向標

周益東

【摘 要】初中歷史教學應當深入貫徹新課程理念，對存在的薄弱環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與改進，深入推進教學改革，提高教學成效。教師可以從四個方面著手：一是創(chuàng)新歷史教學理念，全面貫徹課程改革精神；二是改進歷史教學手段，有效發(fā)揮信息媒體作用；三是優(yōu)化歷史教學模式，注重培養(yǎng)學生學習能力；四是拓展歷史教學空間，強化歷史教學資源整合。

【關鍵詞】初中歷史；教學改革；分析研究

隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教學也邁入了發(fā)展的快車道，廣大教師在教學研究方面取得了顯著成效，從教學理念創(chuàng)新、教學設備改進、教學模式改革以及教學空間拓展等方面可以看出明顯的變化，為教學成效的提升奠定了扎實基礎，成為了教學改革的方向標。筆者多年從事初中歷史教學工作，在教學改革發(fā)展中進行了積極的探究，本文將作簡要分析。

一、創(chuàng)新歷史教學理念，全面貫徹課程改革精神

歷史是一本浩瀚的發(fā)展全書，歷史教學工作是引導學生對發(fā)展歷程的回顧，并從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓，指導未來的發(fā)展之路。作為初中歷史教師，要摒棄落后、陳舊的教學方法，尤其是不能繼續(xù)采用死記硬背的教學方式，要善于引導學生進行活學，變機械記憶為深刻把握，教會學生“會學”，全面體現(xiàn)新課程改革提出的“體現(xiàn)學生主體地位”和“促進學生全面發(fā)展”的目標。筆者在歷史教學設計中，首先對師生角色進行了重新定位，教師不再充當教學活動的主角，將學生的主體地位體現(xiàn)出來。教學過程堅持以教師啟發(fā)、學生探究學習為主，不再直接對學生進行知識點的灌輸，而是采用引導的方式啟迪學生的思維，依靠學生自己的努力去尋找問題的根源，以及發(fā)掘現(xiàn)象之后揭示的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。在這樣的教學模式中，學生的學習積極性與主體地位都得到了體現(xiàn)。其次，在教學目標方面注重體現(xiàn)學生的差異性，學生因為自身理解能力、認知水平的不同，看待事物的方式與深度都會有一定的差異，教師在歷史教學中應當體現(xiàn)這樣的差異性，較好的方式是指定差異性教學目標，保證教學目標定位與學生的學習基礎相一致，避免學生因為學習目標過高或過低而降低學習積極性。

二、改進歷史教學手段，有效發(fā)揮信息媒體作用

隨著教學條件的改善，信息化教學手段已經(jīng)成為了初中歷史教學中必不可少的助手，教師在教學中應當注重這一手段的運用，更好地發(fā)揮其促進作用。在教學《燦爛的青銅文明》時，為了讓學生能夠更加直觀、形象地感受我國古代青銅文明的燦爛，筆者運用信息手段向?qū)W生演示了各種精美的青銅器，既有生活中使用的青銅餐具，也有祭祀等儀式上使用的祭器，也有青銅寶劍等等。在多媒體手段的輔助下，各種精美的青銅藝術品形象地展示在學生的面前，讓學生在驚嘆精美做工的同時，有效增強了對青銅文明的領悟與了解，提高了教學的深入性。在教學《“文化大革命”的十年》內(nèi)容時，為了幫助學生更加全面、深入地了解這一浩劫，筆者運用信息手段向?qū)W生出示了一組圖片與數(shù)據(jù)，縱向比較文革前后經(jīng)濟與發(fā)展狀況，橫向比較文革前與中國大陸發(fā)展水平接近的周邊地區(qū)文革后的差異，以直觀的感性資料增強了學生對文革所產(chǎn)生影響的認識，加深了對教材內(nèi)容的理解效果。

三、優(yōu)化歷史教學模式，注重培養(yǎng)學生學習能力

教學模式的轉(zhuǎn)變是初中歷史教學成效提升的重要抓手，教師在教學中要給予學生充分的自主空間，培養(yǎng)學生良好的學習能力。筆者在歷史教學中，探究實施了以“學生小組合作學習法”為主要形式的教學改革，取得了較好的成效。在這一教學模式中，相關的知識點以及難點、要點，都是以思考題的形式出現(xiàn)在課堂上，教師是整個教學活動的引導者，學生則借助于合作學習小組進行分析研究，積聚大家的智慧來解決問題。例如在教學《獨立自主的和平外交》時，筆者設計了一組思考題：“1.新中國奉行的外交政策是什么？2.建國初期我們面臨什么樣的國際形勢？3.面對不利的國際形勢，如果你是中國領導人會怎樣做？4.和平共處五項原則的主要內(nèi)容與積極意義是什么？5.萬隆會議上出現(xiàn)了什么樣的情況？周恩來是如何應對的？6.求同存異理念的提出起到了怎樣的效果？”以這樣一組探究題為線索引領，筆者鼓勵學生按小組進行分析研究，并進行小組間的巡視與點撥，組織各個小組推選代表進行學習成果展示，較好地激發(fā)了學生的學習積極性。教師在最后的環(huán)節(jié)進行總結(jié)，幫助學生進一步完善，既體現(xiàn)了對學生能力培養(yǎng)的要求，同時也活躍了教學氛圍，提高了互動效果。

四、拓展歷史教學空間，強化歷史教學資源整合

歷史教學具有較大的拓展性，這與歷史學科的性質(zhì)具有較大的關系，知古論今并展望而來，這是歷史教學最為基本的方向，教師在教學中可以結(jié)合學生的生活實際以及社會發(fā)展，拓展歷史教學空間，不再局限于單純的課堂教學，要將教學的觸角向社會與生活延伸，增強學生的感知體會，加深對教材內(nèi)容的理解效果。例如在教學《人們生活方式的變化》后，教師可以要求學生向自己的家庭成員以及親戚朋友、街坊鄰居進行調(diào)查了解，重點了解改革開放前后群眾生活方式出現(xiàn)了那些變化，這樣的變化揭示了什么樣的內(nèi)涵。將教材內(nèi)容與學生的實踐活動結(jié)合起來，不僅能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學生的調(diào)查分析能力，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還可以結(jié)合學校組織的相關專題活動，指導學生進行調(diào)查研究，也可以指導學生開展課外興趣研究活動，針對感興趣的歷史事件、人物或者發(fā)展規(guī)律進行深入的分析研究，滿足學生對歷史學習研究的興趣。

綜上所述，廣大初中歷史教師應當強化教學研究，注重創(chuàng)新，積極推進教學改革，讓初中歷史教學成為教學改革的風向標。

（作者單位：江蘇省啟東市天汾初級中學）