“四實(shí)一體”遞進(jìn)式立體化教學(xué)模式探索*

魏玉芬，李 雨，野金花

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

“四實(shí)一體”遞進(jìn)式立體化教學(xué)模式探索*

魏玉芬，李 雨，野金花

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題，探索新的教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)“四實(shí)一體”的遞進(jìn)式立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“練”中深化理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化自身素質(zhì)的提高，從而增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力.

四實(shí)一體;案例教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)在課程設(shè)置中已包含實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，但由于課程教學(xué)缺少連貫性、教學(xué)計(jì)劃與就業(yè)導(dǎo)向相脫離，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生真正實(shí)踐鍛煉的目的，使得一些大學(xué)生畢業(yè)后不能從事實(shí)際技能工作，不能將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己生存的技能，造成大學(xué)生高不成、低不就的局面，不能為社會(huì)服務(wù).近年來(lái)，高校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)等一系列創(chuàng)新性人才培養(yǎng)嘗試，取得了很好的效果，同時(shí)也凸顯出校企雖然合作，但力度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等問(wèn)題.

目前，高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)前兩年中，學(xué)習(xí)內(nèi)容多以理論知識(shí)為主，學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)鍛煉大多停留在理論課教學(xué)之余的上機(jī)實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和層次與市場(chǎng)及行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展不匹配.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)集中安排在大三之后，這種實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有持續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)因理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用差距太大，而感到就業(yè)壓力過(guò)大.而且很多學(xué)生大三結(jié)束后選擇去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在此之前由于學(xué)校和企業(yè)缺少溝通，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程內(nèi)容相脫節(jié)，加之學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中目的不明確，不能進(jìn)行深入和廣泛的自主學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”效果不明顯，學(xué)生實(shí)踐能力差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱.

針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)持點(diǎn)，提出通過(guò)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授外，不斷提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，采用層層遞進(jìn)立體式教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)“練”深化理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，逐步加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力.

1 “四實(shí)一體”遞進(jìn)式立體化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

“四實(shí)一體”遞進(jìn)式立體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要是打破傳統(tǒng)教學(xué)中各環(huán)節(jié)孤立的情況，在時(shí)間上貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，分別安排在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)周、校企結(jié)合進(jìn)行，使各門專業(yè)課程的理論知識(shí)與實(shí)際互相銜接、互相融合，促使學(xué)生的綜合應(yīng)用專業(yè)技能在各個(gè)環(huán)節(jié)中得到提高，從而增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具體模式結(jié)構(gòu)如圖1所示.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用;實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方式，開(kāi)拓學(xué)生思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生充分了解企業(yè)的具體需求和要求，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力;實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生走出校園，在企業(yè)接受有針對(duì)性地專業(yè)化培訓(xùn)，提高自身適應(yīng)社會(huì)能力.

圖1“四實(shí)一體”遞進(jìn)式立體化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

2 “四實(shí)一體”遞進(jìn)式立體化教學(xué)模式實(shí)施方案

2.1 專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排

將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)分為多個(gè)方向:代數(shù)和幾何方向，建模、優(yōu)化、隨機(jī)、多元統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用方向，計(jì)算機(jī)和軟件應(yīng)用方向.各方向的大多專業(yè)課都已增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，具體開(kāi)課情況如表1 所示［1］［2］.

為了使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和基本技能，各專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)應(yīng)用題、單知識(shí)點(diǎn)一般題、單知識(shí)點(diǎn)難題、多知識(shí)點(diǎn)綜合題、多方向交叉題五類難度趣味性題型，學(xué)生可根據(jù)自身的要求、能力、興趣自主選擇實(shí)驗(yàn)題目完成，成績(jī)由實(shí)驗(yàn)完成情況、難度系數(shù)及選題數(shù)目共同決定.在綜合實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置難度適中、綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生4人一組完成一個(gè)項(xiàng)目，這種方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的動(dòng)力，既減少了差生因不會(huì)做而產(chǎn)生的挫折感，也培養(yǎng)了優(yōu)等生自主創(chuàng)新的能力，從而進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.

2.2 實(shí)踐內(nèi)容安排

（1）學(xué)科競(jìng)賽.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從最初的學(xué)生在第三、第四學(xué)期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、課程設(shè)計(jì)，第五學(xué)期自愿參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，到現(xiàn)在第三學(xué)期全員參加?xùn)|北三省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，第四學(xué)期全員參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，第五學(xué)期選拔學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽和國(guó)際數(shù)學(xué)建模大賽.學(xué)生在參加這類競(jìng)賽過(guò)程中，既可以鍛煉寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以及思考解決問(wèn)題的能力.我校2009年參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲國(guó)家一等獎(jiǎng)3組，省獎(jiǎng)1組;2010年國(guó)家獎(jiǎng)4組，省獎(jiǎng)8組，獲獎(jiǎng)率達(dá)60%.2012年國(guó)家獎(jiǎng)4組，省一等獎(jiǎng)8組，省二等獎(jiǎng)7組.

通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)改革為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了競(jìng)賽水平的提高，另一方面，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也為這種實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的實(shí)踐背景和機(jī)會(huì)，同時(shí)也為后繼的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

（2）課程設(shè)計(jì).從表1中可以發(fā)現(xiàn)，在某些專業(yè)方向課中安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，例如C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計(jì)與分析、數(shù)值分析、最優(yōu)化方法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用都安排了1周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié).在該環(huán)節(jié)中任課教師結(jié)合課程特點(diǎn)安排1～2個(gè)題目，供學(xué)生分組完成.例如，在C程序設(shè)計(jì)課程中安排學(xué)生建立一個(gè)訂票系統(tǒng)，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題.該系統(tǒng)可按如下步驟進(jìn)行:系統(tǒng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、系統(tǒng)調(diào)試、測(cè)評(píng)、運(yùn)行階段.讓學(xué)生從理論分析到算法設(shè)計(jì)，再到圖形用戶交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)室實(shí)驗(yàn)檢測(cè)階段的全過(guò)程中使算法設(shè)計(jì)、算法分析能力及編程能力、自學(xué)能力得到全面提高.

表1 課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐匯總表

2.3 實(shí)習(xí)課程內(nèi)容方案安排

在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，主要有現(xiàn)場(chǎng)講授、參觀、座談、討論、分析等多種形式，一方面能夠鞏固理論知識(shí)，另一方面，可獲得不易了解和不易學(xué)到的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和鍛煉［3］.

（1）參觀學(xué)習(xí).我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生從04級(jí)學(xué)生開(kāi)始到大慶市統(tǒng)計(jì)局進(jìn)行為期兩周的實(shí)習(xí)，主要聽(tīng)取主管業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人對(duì)近期的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的分析;05、06級(jí)學(xué)生到大慶同創(chuàng)集團(tuán)參觀同創(chuàng)集團(tuán)最新研發(fā)成果展示，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生親自操作、組裝電腦，深入了解電腦從組裝到出廠的全部生產(chǎn)線流程;到Newclass公司、大慶軟件園學(xué)習(xí)布線、布控、裝機(jī)等.

（2）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目.我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)08級(jí)、09級(jí)學(xué)生在第五學(xué)期被安排到達(dá)內(nèi)軟件公司和科瑞爾思研發(fā)集團(tuán)進(jìn)行15天的短期實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是通過(guò)聽(tīng)取負(fù)責(zé)人講解HTML/CSS/JS、Java、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、JDBC技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Web實(shí)例應(yīng)用開(kāi)發(fā)等，并且結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成小型的實(shí)時(shí)在線論壇開(kāi)發(fā).

目前，我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)已與大慶同創(chuàng)集團(tuán)、大慶軟件園、Newclass公司、中環(huán)資訊、達(dá)內(nèi)等企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的參觀、實(shí)習(xí)合作關(guān)系.學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)可以了解企業(yè)的具體需求和要求，確定應(yīng)掌握知識(shí)的深度，決定自身實(shí)訓(xùn)的方向.

2.4 強(qiáng)化校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

校企聯(lián)合辦學(xué)是我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，積極與相關(guān)企業(yè)建立廣泛的合作聯(lián)系，聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、人員培訓(xùn)等，是校企雙贏的舉措［4－5］.目前，我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)已與大慶浦東軟件平臺(tái)公司、北京科瑞爾思科技有限公司和達(dá)內(nèi)軟件公司實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生可以在軟件公司進(jìn)行大型軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的實(shí)際工程訓(xùn)練.

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，為保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能按規(guī)范的管理流程運(yùn)作，我們與企業(yè)共同制定了學(xué)生研發(fā)管理的各項(xiàng)制度，以此督促學(xué)生保質(zhì)保量完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā).選用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是企業(yè)在研或已結(jié)的真實(shí)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理等本科課程，具有一定的規(guī)模和難度，平時(shí)的理論課程將結(jié)合項(xiàng)目階段需求進(jìn)行講授，減少枯燥的純理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力.

3 結(jié)束語(yǔ)

“四實(shí)一體”遞進(jìn)式立體化教學(xué)模式是通過(guò)分步實(shí)施教學(xué)、設(shè)定階段能力目標(biāo)，并從基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能力，最終達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)由感性認(rèn)識(shí)逐步深化到理性應(yīng)用，使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更大程度地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類實(shí)際問(wèn)題，充分利用自己所學(xué)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，解決自身就業(yè)的難題，增加就業(yè)機(jī)會(huì).

［1］周曉晶.開(kāi)展3+1培養(yǎng)模式科學(xué)地發(fā)展地實(shí)踐信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的建設(shè)［J］.大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（4）:155 －158.

［2］盛敏.普通本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011（10）:104－107.

［3］周富照，王晚生，仝青山.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究探析［J］.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，24（1）:103 －105.

［4］馮建中，何先平.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2010，7（3）:404 －405.

［5］楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐路徑［J］.黑龍江高教研究，2013（1）:62－65.

Exploration of Four in one Progressive Three－dimensional Teaching Mode

WEI Yu －fen，LI Yu，YE Jin －h(huán)ua
（Faculty of Science，Heilongjiang Bayi Agriculture University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

Aiming at the weaker of students in practical ability and innovation ability，and the shortage problems of employment competitiveness，combining the features of information and computer science，explored a new teaching mode，that is，experiment，practice，internship，practical trainning Four in one progressive three－dimensional teaching mode.It can realize to deepen the theoretical knowledge in practice，motivate learning emthusiasm，strengthen the improve of self－quality，Which can improve the employment competitiveness.

Four in one;case teaching;experimental teaching

G420

A

1008－7974（2014）03－0069－03

2014－03－04

魏玉芬（1979－），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師.

2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)”四實(shí)一體“遞進(jìn)式立體化教學(xué)改革建設(shè)與研究”（編號(hào):JG2012010470）;2011年黑龍江省高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“以”三加一“人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生C語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的方法研究”（編號(hào):HGJXH C 110223）.

（責(zé)任編輯:王前）