國培數學教師職后培訓評價模型的研究*

付 軍，朱 宏

（1.吉林師范大學數學學院，吉林四平 136000;2.吉林師范大學計算機學院）

國培數學教師職后培訓評價模型的研究*

付 軍1，朱 宏2

（1.吉林師范大學數學學院，吉林四平 136000;2.吉林師范大學計算機學院）

結合國培數學教師職后培訓的實際，從基本素養、教學能力、教學工作和專業發展等四個方面出發，對培訓效果建立評價模型，并運用所建模型對某學員培訓前后、三名學員培訓后進行了實證分析研究，為國培數學教師職后培訓評價提供參考.

國培計劃;數學教師;職后培訓;評價模型

1 問題的提出

隨著國家級培訓系統工程（簡稱“國培計劃”）的實施，國培數學教師職后培訓效果正引起各級政府教育主管部門的高度重視.然而，對國培數學教師職后培訓的測度與評價，無論是理論上還是實踐中都是一項復雜的工作，至今仍有一些問題未能解決.例如，教師協同創新能力是否屬于培訓效果，如果屬于，其構成要素和績效該如何量化等.本文試圖從培訓院校的角度出發，以促進國培數學教師職后培訓評價為目的，把國培數學教師職后培訓評價視為一個有機系統，選擇評價指標體系，構建國培數學教師職后培訓的評價模型.

2 國培數學教師職后培訓評價模型的構建

國培數學教師職后培訓評價是一個多因素、多目標構成的復雜系統，涉及到教師的基本素養、教學能力、教學工作和專業發展等因素.以下確定4個一級指標、12個二級指標、54個三級指標.

本文采用AHP法進行賦權，采用1～9標度對各級指標兩兩比較.各層次判斷矩陣的一致性比例系數 CR ＜0.1，具有滿意一致性［2－3］，依據判斷矩陣計算的權重系數如表2所示.

3 國培數學教師職后培訓評價模型的應用

為了檢驗上述評價指標是否具有良好的評價功能，我們收集了某學員培訓前后的有關數據，同時也收集了某縣三名學員（通過半年的教學實踐）培訓后的有關數據，進行了比較評價，具體評價情況見表3、表4.

表1 國培數學教師職后培訓評價指標體系

續表

表2 評價指標的權重計算結果

3.1 某學員培訓前后的評價

表3 某學員培訓前后比較表

評價結果表明，該學員經職后培訓后，四個一級指標均有不同程度的提高，說明職后培訓對提高數學教師綜合能力的重要性.

3.2 某縣三名學員培訓效果的評價

表4 某縣三名學員培訓后比較表

學員基本素養排序教學能力排序教學工作排序專業發展排序綜合評價排序E 49.72 2 20.97 1 12.48 1 6.86 1 90.03 1 F 50.10 1 20.75 2 12.26 2 6.45 3 89.56 2 G 49.52 3 20.44 3 12.04 3 6.61 2 88.61 3

評價結果表明，三名學員經職后培訓后，4個二級指標尚有提升空間，說明職后培訓對不同學員產生的效果具有差異性，有待他們在工作中進一步提高、完善［4］.

4 結束語

對國培數學教師職后培訓進行評價是提高高師院校辦學效果的一個重要手段，通過評價可以幫助政府教育部門掌握中學國培教師職后培訓的發展狀況，為加強教學管理和監督提供科學依據，同時有利于高師院校發現自身存在的問題與差距，提高教育教學創新和科學培訓能力.本文所構建的評價模型覆蓋了影響國培數學教師職后培訓評價的絕大部分因素，具有較好的目的性、可比性、可行性和科學性，實踐證明該評價模型具有可操作性和實用性，能較好地滿足政府教育部門的管理要求［5］.

［1］付軍，劉鵬飛，等.數學教師職前培養與職后培訓系統工程的實施與思考［J］.吉林師范大學學報，2012，40（5）.

［2］姜啟源，謝金星，葉俊.數學建模［M］.第三版.北京:高等教育出版社，2003.

［3］任子朝，孔凡哲.數學教育評價新論［M］.北京:北京師范大學出版社，2010.

［4］劉勇.高?？萍紕撔履芰υu價模型研究［J］.浙江師范大學學報，2013，36（4）.

［5］朱宏，付軍，等.關于地方政府績效考核的數學模型［J］.吉林師范大學學報，2009，30（3）.

After Training Evaluation Model Research for National Training Mathematics Teachers

FU Jun1，ZHU Hong2
（1.College of Mathematics，Jilin Normal University，Siping，Jilin 136000，China;2.College of Computer，Jilin Normal University，Siping，Jilin 136000，China）

This paper combines the actual conditions of national training middle school mathematics teachers，from basic literacy，teaching ability，teaching and professional development in four aspects，the evaluation model of training effect is established，and using the model carries on the empirical analysis research on a students before and after the training，as well as three cadets after training，in order to provide a reference for middle school mathematics teachers in training evaluation.

national training plan;mathematics teacher;after training;evaluation model

G642

A

1008－7974（2014）03－0015－03

2014－04－15

付軍（1963－），女，吉林遼源人，博士，教授，碩士生導師.

2011年全國教育規劃數學教育專項重大招標課題（子課題）;東北師范大學教師教育協同創新中心重大課題（子課題）（XTZX20130002－01）;吉林省高等教育教學研究重點課題（jlgj20120901）.

（責任編輯:王宏志）