職中生低碳生活教育探索

丁梅

摘 要 文章針對當前職中學生低碳生活教育的現狀，給出了中職學生進行人低碳生活教育的內涵和意義。通過營造校園氛圍、融合校園文化、構建教育框架及開展校園活動等四個方面來探討在職中開展低碳生活教育的有效途徑，突出低碳生活教育在中職教育中的作用，為踐行低碳生活，打造低碳校園提供一些參考。

關鍵詞 中職教育 校園環境 低碳生活

中圖分類號：G417 文獻標識碼：A

Exploration on Vocational Students' Low-carbon Life Education

DING Mei

（Huaiyin Vocational Education Center， Huaian， Jiangsu 223003）

Abstract The current status of vocational high school students for a low-carbon life education， vocational students are given meaning and significance of human low-carbon life education. Create a campus atmosphere through four aspects， integration of campus culture， to build the framework and conduct educational activities on campus to explore effective ways to carry out low-carbon life working in education， highlighting the role of low-carbon life education in vocational education for practicing low carbon life， to create a low-carbon campus to provide some reference.

Key words secondary vocational education； campus environment； low-carbon life

1 在職中進行低碳生活教育的內涵及其意義

低碳生活，是指人們盡量減少在日常生活中所耗用的能量，以科學、健康、綠色的生活方式來降低二氧化碳等溫室氣體的排放量。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全的生活，同時也是一種低成本、低代價的生活方式。講究的是返璞歸真回歸自然的生活，這種生活要從衣食住行這些生活細節實踐實行，要求人們樹立全新的生活觀和消費觀，減少碳排放，促進人與自然和諧發展。①低碳經濟是一種新的經濟和社會發展模式，低碳經濟發展過程中，教育，尤其是職業教育，發揮著不可替代的作用。職業教育的以就業為導向，本著“先成人，后成才”的辦學理念，使得在職業學校的各個班級開設像“低碳生活”之類的更多的具有教育意義的公共課或校本課程成為可能。②

在職中教育體系中進行低碳生活教育是讓學生從學習、生活中的點滴做起，養成健康文明的生活習慣，樹立一種危機意識和責任感，同時培養學生低碳生活的意識，提高學生對低碳生活理念的認知，使得學生掌握低碳生活知識與技能，成為低碳生活的實踐者和宣傳者。職中學校應全面提升教師、學生對低碳生活發展的理解，通過切實可行的教育活動幫助中職學生養成低碳生活的態度，形成良好的生活習慣，提升其綜合素質，構建和諧文明的低碳校園。

2 當前中職學生對低碳生活認知的現狀

為進一步了解當前中職學生低碳生活意識和對低碳生活方式的認知程度，及其實施行為的現狀，筆者在自身所在職中，分別進行了問卷調查和學生訪談兩種方式進行了解。其中發放了問卷調查400份，實際回收問卷312份，有效問卷288份，男女生比例相當，來自城市的學生123人，來自農村的學生277人。對三個年級各個不同專業的學生隨機抽取了25名同學，對學生進行一對一訪談。結合前期的調研，對當前中職學生對低碳生活認知、態度及其行為的情況有了一定的了解。從調查結果來看，63.9%的學生對低碳生活的概念及內容有簡單的認知，21.8%的學生僅是聽說過，但是不了解其具體內容，8.1%的學生對低碳概念毫無認知，6.2%的學生熟悉低碳生活的具體內容并能在生活中注意執行。另外從調查數據來看，生源城鄉差別顯著，對于低碳生活的認知，來自城市的學生相對比來自農村的學生了解多一些。從結果來看，相當一部分學生對低碳生活認知不足，缺乏對低碳生活影響因素的了解，不能將低碳生活的方式融入到實際生活中去。

筆者認為，導致中職學生缺乏對低碳生活認知現狀的原因有以下兩個方面：一是中職生對低碳生活缺乏必要的認識；來自社會、學校和家庭對中職生低碳生活教育的關注和宣傳缺力度，導致很多學生對低碳生活一些基本的理念和常識都不了解，日常生活中奢侈浪費現象嚴重。二是中職生缺乏低碳生活方式的執行意識；很多學生對低碳生活理念有基本的認知，但是在實際生活中，缺乏執行意識，沒有養成良好的低碳生活習慣，如不加節制地用電、用水，個人電腦一天24小時開著只是為了玩游戲升級，這些現象隨處可見。由此，可以發現在職中教育體系中仍存在很大的低碳生活教育空間。

3 在中職生中開展低碳生活教育的有效途徑

3.1 營造良好的低碳校園環境氛圍

校園建筑、文化設施、綠化、美化等校園環境作為一種客觀存在，可以通過其隱性教育作用，轉化為學生個體的主觀精神，內化為個人道德，③從而在潛移默化中增強學生低碳理念的意識。改善校園的整體環境從兩個層面實施開展，從外在的校園環境建設到內在的校園低碳文化氛圍建設，注重各個細節，營造健康文明的低碳校園環境。在校園外在環境設施方面，注重低碳設備的使用，將低碳技術融入到各項設施應用以及改造，如在教學樓、辦公樓及宿舍樓衛生間安裝節水感應器，校園內以分類垃圾箱改造原有的無區分垃圾箱等。在內在的校園低碳文化建設方面，通過校園論壇、廣播、校訊通、宣傳櫥窗以及在相關區域張貼低碳環保宣海報和標語等宣傳方式，普及學生低碳生活常規知識的同時，讓學生在生活中時刻強化低碳生活的意識，利于形成良好的低碳校園文化氛圍。這種良好氛圍的營造，有助于幫助學生提高自身的綜合素養和進一步理解低碳生活的理念，這是一種健康文明的生活方式，更是一種社會的責任。

3.2 多元融合的低碳校園文化

將低碳生活的理念融入到校園文化中的各個方面，如宿舍文化、食堂文化、傳統文化等，構建多元融合的低碳校園文化，讓中職生在校園生活中的各個方面都能注重節能、減排、降耗、創新，對“廢物再利用”，以此樹立低碳生活理念。如在宿舍，限時供應水電，將宿舍文化、傳統文化及低碳文化融合，鼓勵學生勤儉節約，廢物利用，垃圾分類，同時可以養一些綠色植物在宿舍，積極組織開展低碳環保的集體活動，幫助學生養成低碳環保的生活習慣。在食堂亦是如此，將食堂文化、傳統文化及低碳文化融合，在杜絕食物浪費的前提下，鼓勵學生飲食清淡，盡量以素食為主，有利于健康的同時也有利于環保。

3.3 構建中職低碳生活教育框架

開展低碳生活教育，不能僅僅依靠輿論的宣傳，還需要與平時的教學實際相結合，構建中職低碳生活教育框架，將低碳生活教育納入中職教育體系，進而幫助學生提升自身的綜合素質。課堂作為學生獲得知識的主要渠道，在課堂中講授低碳的相關知識更能加深學生的印象。

3.4 開展多樣化的校園活動貫徹低碳生活實際行為

在課堂教學中對中職生進行低碳生活教育，是必不可少的教育方式，然而如果不能將理論與實際進行緊密聯系，可能會達不到預期的效果。而開展多樣化的校園活動不僅可以作為課堂教育的補充，同時也是理論聯系實際的一種有效方式。而多樣化的校園活動開展，離不開教師的指導和學生社團的組織引領。如在校園開展“低碳出行”互動、低碳論文征集、低碳知識競賽、低碳宣傳圖片展、結合當地情況實際開展低碳社會實踐活動等，這些活動形式多種多樣，吸引學生興趣的同時，調動了學生主管參與的積極性，有利于中職生掌握低碳生活的理念和知識，更能促使他們規范自身行為，改良生活習慣，改變自己的同時向更多的人進行宣傳。

4 結語

在中職學校進行低碳生活教育，有利于培養中職生踐行低碳生活的心理素質，讓他們自覺、自愿、自發的參與到低碳生活中來；有利于幫助中職生養成節約能源、保護生態環境的自覺行為，實現社會可持續發展；有利于中職生從以往“高耗能”的生活方式向“低耗能”轉變；有利于培養新型的善于節能減排和回收利用生活廢物的新生力量，維護我們的生態環境。在中職學校開展低碳生活教育，是一項長期而又艱巨的工作，不僅需要廣大中職教師不斷付出努力，也需要來自社會、政府和學校的關注及支持。

參考文獻

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[3] 石秀竹.淺談素質教育與高中學業水平考試[J].黑龍江教育學院學報，2011（3）：39-40.