淺談目前小學音樂教育中出現的若干問題

陳婷

摘 要 隨著《小學音樂課程新標準》的頒布，提出了要高度重視基礎音樂教學，我國的小學音樂教育取得了迅猛的進步，獲得了一定的成績，但也存在不少問題。本文從《音樂課程新標準》理解不準確，實施不到位；淡化知識傳授，片面追求培養學生興趣；把音樂尖子生的培養當成重視音樂實踐；本土音樂文化很難納入小學音樂教學中；忽視教學條件的充分利用等方面談談目前小學音樂教學中存在的問題。

關鍵詞 小學音樂教育 新課程標準 基礎音樂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On a Number of Issues Arise in Current Elementary Music Education

CHEN Ting

（Suzhou Industrial Park Lotus School， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract With the promulgation of "the new elementary school music curriculum standards"， proposed to attach great importance to basic music education， music education in our primary schools has made rapid progress， get some achievements， but there are many problems. From the "new standard music course" understanding is not accurate， the implementation is not in place； dilute imparting knowledge， one-sided pursuit cultivate students' interest； put music culture as a top student attention to musical practice； local music culture is difficult to incorporate elementary school music teaching； neglect teaching aspects such as full use of the conditions that exist in music teaching elementary school， to talk about the current problems.

Key words elementary music education； new curriculum standards； basic music teaching

1 對《音樂新課程標準》理解不準確、實施不到位

由于我國幅員遼闊，地大物博，因此在各地域的經濟、文化、教育等多方面都發展不均衡，小學的音樂教育差距尤為突出。特別是在很多經濟不發達地區，不能完全落實對小學音樂新課程標志的改革，甚至許多教師不能真正地理解新課標的基本內容，更不用提對落實新課標改革了，由此可見新課標的改革之路任重道遠。《小學音樂新課程標準》中清晰指出：小學音樂是一門基礎教育階段的必修課，人文學科領域的重要組成部分，要落實實施美育必須加強小學音樂課的教學。要教導學生學會音樂審美，培養學生對音樂的興趣愛好，要著重發展全體學生去實踐音樂，重視音樂，鼓勵學生進行音樂創作，弘揚我們的民族音樂，不斷改進評價機制。對于新課標的解讀不準確在于以下幾點：

1.1 淡化知識傳授，片面追求培養學生興趣

許多音樂教師看到新課標降低了對各個年級的音樂理論知識與基本技能的培養目標，就錯誤地認為傳授知識技能不重要，著重放在了培養學生的興趣方面。在課堂教學中，一味地迎合學生去欣賞音樂，去培養所謂的音樂創造力，而大大簡化了對樂理知識、識譜視唱技能的傳授。這樣，學生們是高興了，老師也高興了，但是必要的基本的音樂知識，學生們卻沒有學習到，慢慢地，大家逐漸認為音樂課就是輕松的課，音樂教學就是聽音樂，讓學生休息放松，音樂課就是無關緊要的課。不得不說，這樣的結果讓人們感到音樂教育的悲哀。

1.2 把發展音樂實踐理解成部分音樂生的培養

當前，我國大力提倡素質教育，《音樂新課程標準》中也明確提出要重視音樂實踐，但大部分學校把重視音樂實踐，理解成為要重點培養音樂尖子生。許多學校為了發展音樂實踐，積極讓部分學生參加各種文藝比賽，舉辦了很多音樂活動，成立了許多興趣小組，但是忘記了在新課標中明確指出的要面向全體學生。這種只有學校的屈指可數的音樂尖子生參加的，是不能算作發展音樂實踐的。

1.3 難以納入音樂教學中的近現代的優秀民族音樂

雖然小學音樂新課標中清楚表明：為了培養學生的愛國主義以及增強民族意識，使學生熱愛民族音樂，應該在小學音樂教學中融入我國優秀的各民族音樂。但是，在實際教學中，不論是當代的，還是近現代的優秀民族音樂都很難納入其中。甚至許多學校一味地為了提高升學率，使得語文、數學、外語這樣的所謂主課，去占用他們認為不重要的音樂課，音樂教師能夠完成最基本的教學任務就已經是很好的了。

1.4 學校的評價機制不能促進學生發展

雖然新課標里有規定，評價指標應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應等方面以及應通過評價起到促進學生發展并提高教師教學水平的作用。但是，據筆者了解所悉，許多學校里對學生成績評定時僅靠其所唱的一首歌，通過學生唱歌水平的好壞來評定成績，或者教師只通過學生平時上課時的表現情況來評定成績。如此的評價機制怎么能促進學生的發展呢？而在對音樂老師的教學考核與評價方面，許多學校也僅是通過師生參加各項比賽和各種文藝活動的獲獎情況來評價教師水平。至于其上課水平則無人關心。如此的評價機制過于簡單，既達不到其應有的作用，更無法促進學生的發展。

2 教學條件，重改善輕利用

2.1 重視師資的引進，后續卻不能將其培養與提升

從培養師資力量的高等師范音樂系擴大招生規模以來，到目前為止，已經有三十多年的時間了，從現在音樂教師與學校之間的供需情況來看，不論是城市還是農村的小學學校，都基本配備了專門的音樂教師。以目前的情況來看，似乎已經保障了基本的音樂教育的人力資源，可實際情況并非如此，其仍然不容樂觀。據筆者調查的情況來看，小學音樂老師中的大多數人在入校之后從未得到過專業的繼續深造，這其中又有近一半的人改行做了其他課的老師，還有一部分的音樂教師則改行從事了行政工作，如學生管理工作，真正繼續從事音樂的老師不足20%。為什么出現這種情況？這是由我們的教育只關注“升學率”的做法造成的。幾乎所有的人都清楚素質教育相對于應試教育是更可取的教育方法，然而，在高考這根指揮棒下，我國的基礎教育如何擺脫應試教育的束縛？所謂的減負，沒有減輕學生的負擔，反而減掉了學生的音樂課、美術課，減掉了學生的課外活動，磨滅了學生的藝術天賦，消磨了學生的想象力與創造力，音樂變為了不重要的學科，音樂教師的深造更是被減掉了。

2.2 加強了教學設施的建設，卻不能將其充分利用

依照相關行政部門的規定要求，重視加強教學設施的建設是理所應當的，目前，許多城市的小學都為音樂教學配置了相應的教學設施，有的學校甚至配置了專門的音樂教室。表面上看，相應的教學設施得到了保證，可是實際中真的就沒有問題了嗎？據了解，有些學校的音樂設備在教學時是不拿來用的，這些音樂設備只在相關主管部門來檢查時才會拿出來應付檢查，為什么呢？這主要是因為學校的音樂課被大量的“主課”所占用。

3 重評估輕教學

為了考察各學校素質教育的落實情況，相關教育部門會對各學校進行不定期或定期的檢查評估，各學校對此也都重視，認真對待檢查評估。這本無可厚非，但在檢查過程中，有的學校會組織一臺文藝晚會，以此標榜此為素質教育的最好展現。學校的藝術教育成果真的猶如表面上這么輝煌嗎？

看看小學里音樂課所占的比重便可知曉答案，而且，音樂課在小學里的常規教學常常得不到保障。這是由于音樂課在學校里常被數學、語文等主課所擠占，這種現象是學校默認的。由此可見語文教師、數學教師們的敬業精神，卻也折射出音樂教師的悲哀，音樂課在學校常規教學里缺乏應有的尊重。

4 結語

小學學齡階段，正是少年兒童發育成長與形成世界觀、價值觀的重要階段，作為基礎教育里重要部分的小學音樂教育，對培養少年兒童形成高尚的道德觀與文化藝術修養有著其不可替代的重要作用。素質教育越來越受到現代教育工作者的重視，那么，音樂教育作為素質教育的一部分，是不能再被忽視的學科。筆者相信在不遠的未來，素質教育能得到更好的實現，音樂教育也能得到更好的貫徹實施。

參考文獻

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