淺談中小學語文中的銜接問題

周曉梅

摘 要：在語文學習中，無論是幼升小、小升初，還是初升高，都存在著不同程度的銜接問題。做好基礎工作的銜接，不使教學過渡突兀，是每一名教師應該認真探討的課題。不要人為地斷開語文知識鏈，要樹立大語文觀，對學生一生的語文負責。

關鍵詞：語文教學；銜接；效果；方法

2013年9月17日在教育學院開試評會，請來了一中的李花老師談中考作文，她誠懇地建議初中語文教師講一些語法常識，別都留給高中了，注意一下初高中的銜接問題。

銜接，就是把事物首尾兩部分連接吻合在一起。語文教育中包括幼兒園與小學的銜接、小學與初中的銜接、初中與高中的銜接等等。就以我們學校為例：位于城鄉結合部，所以學生普遍拼音不好。為什么呢？因為城鎮的學生從小上幼兒園，在學前班里就系統地學習了拼音；而鄉村的孩子基本上在家自己看，不上幼兒園，即使上也沒有正規的老師教，所以一起在小學讀書，教師在拼音部分就講得很快，認為學過了，別翻來覆去重復磨嘰，這樣一來，學生掌握不扎實，叫不準，那是正常的。

記得在初一時，曾經有一次考試，現代文閱讀有一道題是給四個詞語中的加點字注音，結果兩個班沒有一個全注對的。沒辦法，都初中了，又把拼音給講了一遍，還是有些夾生。在講到古詩詞時，有一首李清照的《醉花陰》。介紹詞人時，順帶著把她的丈夫趙明誠也說了一下，因為她的詞分前后兩部分，時間不同，風格不同，所以就多講了些，沒成想，有些學生竟然不知道李清照是女的，一直認為她是男的，怎么會有丈夫呢？結果鬧了個大笑話，也把我嚇了一跳，李清照一直都是女的，什么時候變成男的了呢？真是令人吃驚。所以說小學階段，在讓學生背誦古詩詞的時候，順便把詩人詞人的基本常識和簡單的意思講解一下，還是很有必要的，否則，即使背了一百首二百首，也難免不鬧笑話。

其實，初中階段，現在已經把語法常識放到后面的附錄部分了。現代漢語中的詞性、詞組、句子和古漢語中的意動使動用法、一詞多義、詞類活用等特殊用法，各學校老師都講，只是沒當作重點來講，因為中考不考這一部分。而現在的學生，老師講一兩遍，根本不當回事，講多了，又沒那個時間，所以就造成了今天這個局面——銜接不當。

在語文學習中，無論是幼升小、小升初，還是初升高，都存在著不同程度的銜接問題。應該引起重視，否則后患無窮。既然教，就應該讓學生牢固掌握，扎扎實實地透徹了解，千萬別蜻蜓點水似的，淺嘗輒止。然后在不同階段重復講解，既浪費時間，又學夾生了。

曾聽過東北師大附中孫立權老師做過一場報告，他建議所有的語文老師應從一個人一生的語文角度教授語文知識，而不是各階段自掃門前雪，人為地斷開語文知識鏈，要樹立大語文觀，對學生一生的語文負責。

參考文獻：

冉啟蒙.高效語文課堂學習的三個維度[J].現代交際，2013（02）.

（作者單位 吉林省吉林市三十六中學校）endprint