初中化學教學評價的誤區和糾正探討

楊曉忠

摘 要：初中化學的評價一直都存在著方式單一等問題，老師在進行教學評價的過程當中，總會產生只重視成績而不注重學生學習過程的現象，對于全方位地對學生進行評價沒有很好的效果。主要對初中化學教學評價存在的誤區和糾正方法進行簡單的探討。

關鍵詞：初中化學；教學評價；誤區；糾正

在實際教學中，老師們往往都還是只看重成績。筆者結合自身的經驗對初中化學教學評價存在的誤區和糾正方法做如下闡述。

一、重成績、輕過程的評價誤區和糾正

在應試教育的大背景下，老師為了讓學生都能達到比較好的學習成績，在進行教學評價的時候也總是會產生只注重學生學習成績的現象，老師在課堂上經常說的話就是×××同學成績怎么樣怎么樣，這種評價方法忽略了學生在學習中付出的努力，一張試卷并不能顯示出學生學習的過程，有些學生可能方法上存在問題，但是老師都沒有及時地發現。針對這種現象，老師應該盡量地關注班級里的每一個學生，對他們在學習中遇到的問題及時地給予解答，對他們的認真努力給予肯定，這樣既能夠提高學生的學習成績，又能夠照顧到他們的心理狀態，建立自信的態度。

二、重記憶、輕能力的評價誤區和糾正

在初中化學的課堂上，老師們在實際教學中其實是很少為學生上實驗課的，對于實驗部分的內容，老師們往往都是在教室里面進行實驗的演示，讓學生通過實驗指導書把實驗的原理和步驟都背誦下來，他們注重的就是對化學知識一味地記憶，而忽略了培養和提高學生的能力。針對這種現象，老師們應該盡量多地讓學生自己走進實驗室，多親自感受一下實驗產生的過程，這樣既能夠鞏固他們對書本知識的理解和記憶，又能夠提高他們的綜合能力。

三、重智力，輕素養的評價誤區和糾正

《義務教育化學課程標準》中明確指出：“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。”因此，我們的教學只注重培養學生的智力，在人文素養方面的培養和訓練少之又少。應該加強培養學生的人文素養，培養全方位的人才。

參考文獻：

許曉莉.初中化學教學評價的誤區與糾正[J].治學之法，2013（9）：152-152.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣選將營中心校）