初探初中物理探究教學中滲透科學方法的教育

肖雪松

摘 要：探究式教學與科學方法的融入，是當前新課改物理教學過程中一個重要的教學手段，通過兩者的有機融合，學生在探究式學習過程中滲透科學物理基礎知識的學習，并針對物理知識中的各個關鍵點，更好地形成整體效能的發揮，都將有著很大的實踐意義。圍繞科學方法教育的實際含義進行分析，并闡述初中物理教學過程中探究式教學中滲透科學方法的有效模式，從存在的原因著手，更好地探索科學方法教育的整體功能，為初中物理探究教學提供更大的幫助。

關鍵詞：初中；物理；探究式教學；科學方法

初中物理作為一門側重于以實驗為基礎的自然學科，在教學過程中，應該要采用各種教學方法，尤其是對于實驗原理、設計思想和方法、實驗操作和觀察、數據分析處理等多個方面的知識和能力要有全面的引導，因此，采用開放式的教學手段，讓學生在課堂中動手動腦、發現問題、解決問題，充分發揮出學生的個人主觀能動性。

一、簡述初中物理探究式教學與科學方法教育的基本含義

1.探究式教學模式

在初中物理教學過程中，探究式教學是與學生主體分析問題、解決問題的能力相適應的，在整個教學過程中，充分調動學生參與到物理基礎知識的學習之中，尤其是通過建立教師在運用多媒體教學、網絡教學等新型教學手段的基礎上，采用提問式、情境式、合作式、實踐式等多種教學手段，讓學生在自我知識的探究中形成整體素質的全面提升，更好地服務物理教學的整個需要。

2.科學方法教育模式

隨著新課程改革的深入，在初中物理教學過程中，更加側重學生在解題能力、思維能力、創新能力、合作能力等多方面的技能，尤其是將生活中的各種物理現象能形成知識系統化的實踐操作，學生采用科學的思考模式，在試驗指導下，更好地構建綜合運用的方式。素質教育在整個初中物理教學運用中，更加注重科學知識、科學方法、科學態度以及科學精神等多個層面的運用，科學方法教育就是在培養學生科學品質的基礎上，更多地培養學生的創造性思維和探索能力，讓學生在綜合知識的運用過程中形成整體功能的發揮。

二、分析初中物理探究教學中科學方法教育運用的重要性

1.教學結構模式的創新

在初中物理教學中，采用科學方法教育的方式，在遵循新課改教學需要的基礎上，實行交流互動式教學，就是強調師生之間的交流和語言運用習慣等知識的溝通，將教學活動當成師生之間相互交流的一種方式，從動態發展的角度出發，形成相互影響和相互活動的過程，并在教學過程中，增強學生個體與教學知識點的互動模式，強化學生在物理教學環境中的交互影響，產生教學共振，從而實現學生素質提升、課堂效果優化的目的。譬如，在講解“請作出物體S通過凸透鏡所成的像P”一題時，可以這樣進行分析：矩形物體通過凸透鏡成像是我們所不熟悉的，初中物理只學習了發光點通過凸透鏡成像的過程。因此我們可以把矩形物體劃分成無數個發光點來研究，如取其中兩個邊緣發光點S1、S2來作圖得兩個邊緣像點P1、P2。最終得出物體S通過凸透鏡所成的像P，這樣學生技能有基礎知識的回顧，也有抽象思維的運用，整體能力全面提升了，也形成了物理學習的積極性。

2.教學原則的整體把握

在科學方法教育的整體原則把握中，通過滲透科學方法教育，更好地強化學生的科學態度與科學精神，同時，對于初中生在解決物理基礎知識的過程中，側重科學方法的運用；在試驗教學過程中，滲透科學有效的試驗教學模式，讓學生形成注重觀察與實事求是的嚴謹態度，因此，在教學過程中，要整體把握好幾個主要的原則。一是注重學生的主體性。在科學方法教育過程中，要注重培養學生的觀察力與動手操作能力，形成以學生為主體的教學模塊，注重學生在試驗運用、實踐操作等層面的學習，教師及時引導學生在分析、比較、概括等方面能力的培養。二是注重活動的方法性運用。在初中物理探究教學過程中，教師喜歡采用活動教學的方式，在交流互動式教學過程中，要通過活動的載體形式，可以采用師問生答、角色表演、編排對話、小組競賽等活動方式，同時還要從不同方面進行綜合評價，采用激勵機制、合理指導等方式。

三、探討初中物理探究教學中滲透科學方法教育的主要路徑

1.創設情境教學的引導模式

情境教學是一種科學有效的教學手段，更是探究式教學中運用較多的方式，在對初中生物理教學知識引導的基礎上，將一些原本乏味的物理基礎知識包括各種公式、定義、公理等計算方式方法，融入情境引導的教學過程中，采用生動有趣的課堂演示，教師采用多種情境設計的方式，讓學生感受科學的物理知識帶來的無窮樂趣。這樣，讓學生在輕松的試驗教學中形成觀察、試驗到思考的過程，激活學生的整體思維，并產生強烈的探知欲望。譬如，在教學“浮力”的教學難點時，可以圍繞教學中的相關概念包括物體的質量、體積、密度等，讓學生建立相關的正確概念，可以采用創設情境的方式，讓學生在實驗演示中了解對知識點的掌握，激發起學生的學習興趣和求知欲，在此基礎上，教師采用因勢利導的方式，讓學生了解到“浮沉”條件的相關知識點，培養出學生的個性思維和知識點的融會貫通。

2.科學有效的小組討論教學模式

討論是一種互動教學的重要方式，在整個初中物理教學過程中，對于學生在物理實驗教學中的關鍵點采用試驗的綜合模式，對于學生整體思維的提升有很大作用，在教學過程中，采用全面系統化的合作模式，讓學生在綜合討論過程中分享到物理知識的樂趣。在學生通過自我感知之后，形成感性認識的運用，引導學生整理、加工，啟發思維，教師見機提出問題，挑起矛盾，巧妙地促使學生發表不同意見，將討論的中心置于學生之中，使學生結合自己和別人收集的信息，進行分析、判斷、歸納，甚至爭論，從而找出其中的規律。譬如，在教學“電壓”這一方面的知識時，可以采用小組合作教學的方式，讓學生在自我興趣小組組建的基礎上，通過實驗觀察，通過“水壓”的原理引導，讓學生在問題驅動中形成知識點的累計，引導學生運用已學的水流知識分析水輪機的工作原因，從而逐步過渡到電壓的概念建立。

3.在探究性實驗中訓練學生研究問題的科學方法

物理學是一門實驗科學，探究實驗是訓練科學方法教育的有效策略。一個完整的實驗，包括提出問題、設計操作、數據分析和理論解釋四個階段。在整個過程中蘊含著豐富的科學方法，如比較、分類、分析、綜合、推理、歸納、演繹等。教學中要注重把教材上的演示實驗變為學生的探索實驗，引導學生通過親身實踐去領會科學家們研究問題的科學方法，并內化為自己的思維和行為方式，培養他們用科學方法主動探求新知識、研究新問題的習慣和能力。使學生學習掌握觀察法、控制變量法、補償法、放大法、模擬法、留跡法等物理實驗的方法。

總之，在初中物理探究教學過程中，學生對于科學方法的掌握主要依托教師的及時引導，因此，在教學過程中，教師注重培養學生物理綜合知識運用功能的基礎上，形成科學分析的方法，養成嚴謹、科學、探究的理念，給學生提供良好的平臺，將會收到更大的效果。

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（作者單位 廣東省潮州市饒平縣上饒中學）endprint