淺談多媒體在美術教學中的幾點應用誤區(qū)

王浩

摘 要：多媒體作為一種先進的教學手段，被廣泛應用到各學科教學。合理的應用多媒體教學可以優(yōu)化課堂教學，但在美術教學實際中由于多媒體的大量應用同樣也存在一些誤區(qū)，制約了美術教學的發(fā)展。

關鍵詞：多媒體；美術教學；應用

美術是一門以視覺為主的學科藝術。多媒體作為一種先進的教學手段，大大提高了課堂教學效率與質量，激發(fā)了學生的學習興趣，深受教師和學生的歡迎。但是在美術教學中，由于多媒體技術的大量應用，同樣也存在一些誤區(qū)，制約了美術教學的進一步發(fā)展。

一、信息量過大，學生難以接受

欣賞課應用多媒體技術手段，可以讓學生在有限的課堂時間里接觸更多的美術資源，很好地滿足了學生的欣賞需求。欣賞課運用多媒體教學是非常合適的，并且能很好地提高課堂效率。但有的教師為了能夠讓學生欣賞到更多的優(yōu)秀作品，使用了大量圖片、視頻信息，學生在欣賞課上目不暇接，沒有時間和精力去認真欣賞、細細品味，反而是學生感到審美疲勞，事倍功半。

所以，教師在制作多媒體課件時，注重信息量的同時也要照顧學生的接受能力。有主有次，合理安排教學內容，充分發(fā)揮多媒體在美術教學中的作用。

二、教學課件過于“花哨”，喪失學科特點

教學課件制作的科學性和藝術性是直接影響學生學習的重要因素。教師在制作課件時很容易顧此失彼、畫蛇添足。比如，有的教師在制作課件時，為展示自己高超的制作技術和豐富課件的畫面，插入了很多不停閃動的小動畫。但是這些閃動的小動畫并沒有體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢，反而分散了學生的注意力，使學生對學習重點、難點關注不夠，影響教學的實際效果。

三、過分地依賴多媒體課件

多媒體是為學科教學服務的，不能取代教師的作用。教師不能把多媒體當作完成教學任務的工具。并不是所有的課堂教學都適合應用多媒體教學。一些美術專業(yè)技術性很強的教學內容往往更需要傳統(tǒng)的美術教學演示的方法。如，《中國畫的筆墨情趣》《單色版畫》等美術教學內容，更需要教師當堂親自操作演示。如果應用多媒體教學，就大大降低了教學的分量和力度，缺少了傳統(tǒng)教學的生動感和直觀感。因此，在美術課教學活動時，教師不能盲目地應用多媒體進行教學。

多媒體是一種先進的教學手段，被廣泛地應用到各個學科。但在實際運用中，不能過于依賴迷戀多媒體的作用，以免走進多媒體教學的誤區(qū)。所以，我們要根據(jù)教學實際情況和自身的特點，合理適當?shù)貞枚嗝襟w，這樣才能起到事半功倍的效果。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第七中學）