淺談多媒體在美術教學中的幾點應用誤區

王浩

摘 要：多媒體作為一種先進的教學手段，被廣泛應用到各學科教學。合理的應用多媒體教學可以優化課堂教學，但在美術教學實際中由于多媒體的大量應用同樣也存在一些誤區，制約了美術教學的發展。

關鍵詞：多媒體；美術教學；應用

美術是一門以視覺為主的學科藝術。多媒體作為一種先進的教學手段，大大提高了課堂教學效率與質量，激發了學生的學習興趣，深受教師和學生的歡迎。但是在美術教學中，由于多媒體技術的大量應用，同樣也存在一些誤區，制約了美術教學的進一步發展。

一、信息量過大，學生難以接受

欣賞課應用多媒體技術手段，可以讓學生在有限的課堂時間里接觸更多的美術資源，很好地滿足了學生的欣賞需求。欣賞課運用多媒體教學是非常合適的，并且能很好地提高課堂效率。但有的教師為了能夠讓學生欣賞到更多的優秀作品，使用了大量圖片、視頻信息，學生在欣賞課上目不暇接，沒有時間和精力去認真欣賞、細細品味，反而是學生感到審美疲勞，事倍功半。

所以，教師在制作多媒體課件時，注重信息量的同時也要照顧學生的接受能力。有主有次，合理安排教學內容，充分發揮多媒體在美術教學中的作用。

二、教學課件過于“花哨”，喪失學科特點

教學課件制作的科學性和藝術性是直接影響學生學習的重要因素。教師在制作課件時很容易顧此失彼、畫蛇添足。比如，有的教師在制作課件時，為展示自己高超的制作技術和豐富課件的畫面，插入了很多不停閃動的小動畫。但是這些閃動的小動畫并沒有體現出多媒體的優勢，反而分散了學生的注意力，使學生對學習重點、難點關注不夠，影響教學的實際效果。

三、過分地依賴多媒體課件

多媒體是為學科教學服務的，不能取代教師的作用。教師不能把多媒體當作完成教學任務的工具。并不是所有的課堂教學都適合應用多媒體教學。一些美術專業技術性很強的教學內容往往更需要傳統的美術教學演示的方法。如，《中國畫的筆墨情趣》《單色版畫》等美術教學內容，更需要教師當堂親自操作演示。如果應用多媒體教學，就大大降低了教學的分量和力度，缺少了傳統教學的生動感和直觀感。因此，在美術課教學活動時，教師不能盲目地應用多媒體進行教學。

多媒體是一種先進的教學手段，被廣泛地應用到各個學科。但在實際運用中，不能過于依賴迷戀多媒體的作用，以免走進多媒體教學的誤區。所以，我們要根據教學實際情況和自身的特點，合理適當地應用多媒體，這樣才能起到事半功倍的效果。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市第七中學）