小學數學課堂環境與學生問題解決能力的思考

魏淑民

摘 要：對于學生而言，學習的主要場所就是課堂，課堂對于學生有很大的影響。所謂的課堂環境就是指在課堂上對學生的認知、意識和情感產生影響的心理、社會、教學環境。良好的課堂環境對于學生的認知和情感有著很大的影響。在實際教學中，往往會出現一種現象：在一個和諧、寬松的課堂上，學生會有更好的學習表現。在新課改的背景下，要求培養學生獲取知識的能力、解決問題的能力以及與人合作的能力。因此，在小學數學教學中，教師要充分重視課堂環境的營造以及學生問題解決能力的培養。

關鍵詞：小學數學；課堂環境；能力

解決問題的能力是一種綜合性的能力，要求學生參與到教學中，能夠從中獲取信息，把理論知識有效地運用到實際生活中。在新課程標準的要求下，對于義務教育階段的數學課程給予了詳細的規定，要求學生在學習數學后，能夠具有基本的數學能力，獲得解決問題和分析問題的方法，在與他人合作交流的過程中，能夠及時地進行自我反省和評價。同時，課堂教學環境的營造是培養學生解決問題能力的前提條件。因此，我們不難看出，學生問題解決的能力是建立在知識基礎方法積累上的，是體現教師傳授知識方法的重要內容，是整個教學的目的所在。

一、課堂環境與學生的學習表現有著密切的聯系

多年的教學實踐和理論研究表明，愉悅的課堂氛圍對于培養學生的問題解決能力有顯著的正向作用。在實際教學中，課堂教學環境與學生的學習表現有著密切的聯系，不同的課堂環境氛圍會使學生有不同的學習表現。目前，很多人對學習數學仍然有著很大的誤解，認為數學就是計算和公式，在實際生活中運用得很少。然而，數學是培養人邏輯思維能力的過程，是培養學生解決問題和分析問題的重要方式。在實際教學中，老師要善于培養學生的思維習慣，把數學和生活聯系在一起，這樣可以有效地激發學生學習的興趣，提高學生的問題解決能力。對于小學數學而言，課堂環境的營造是非常重要的，因為這個階段學生的年齡還比較小，注意力不能集中，沒有強烈的意識。因此，老師要營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，同時還要聯系生活進行教學，這樣更有利于學生對于知識的理解和接受。

二、創設數學的提問情景教學

《義務教育數學課程標準》明確指出，小學數學的教材編制應該生活化、情景化，建議老師在教學中創造生動的教學情景，激發學生參與的積極性和主動性。在教學中，提出一個高質量的問題比解決問題更重要。因此，老師要重視情景的創設，鼓勵學生參與到教學中，啟發學生進行積極的思考。如，在講授“100以內的數字認識”時，老師讓學生認識錢和時間表，因為這些東西每一個學生都非常熟悉和了解，此時，老師可以創設觀光動物園的情景，在情景中學生就是導游，讓學生安排時間表，讓游客在正確的時間進行參觀。同樣，在認識人民幣時，可以讓學生扮演售貨員的角色，進行元、角、分的認識。這些生動有趣的教學情景，可以有效地激發學生參與的積極性，讓學生隨著老師的引導進行主動的探究和思考，與已有的知識聯系起來，在老師的正確引導下，可以培養學生主動探究、積極思考的習慣。老師創設問題情景時，要有意識地貼近學生的實際生活，把實際生活中的數學情景結合到課堂教學中，培養學生的實際運用能力和問題解決能力，將知識生活化。在教學中，只有與學生的認知水平聯系在一起，才能使學生在原有的知識水平上構建出新的知識體系，完成知識的同化過程。

三、把握正確的提問時機

在進行課堂提問時，老師掌握正確的提問時機是非常重要的。小學生的數學思維隨著年齡的發展會不斷增強。在運算階段的學生，思維沒有可逆性，在講授空間和圖形的時候，應借助相關的教具，如三角板等等，如果只是口頭描述，小學生很難理解可逆性的數學內容。在具體運算時，小學生的思維具有永恒的認知，在講授測量時，要充分利用兒童的守恒認知，擴展兒童對于面積和計算的理解能力。

四、重視學生創造性思維的培養

學生創造性思維的培養需要老師的正確引導和鼓勵。老師的創造性問題可以引發學生的積極思考，具有創造性的教學內容可以激發學生的學習興趣。老師的正確引導是培養學生創造性思維的重要途徑。在教學中，老師首先要相信學生具有創造的能力，對于學生無意識的創造行為，老師要給予鼓勵和肯定，這樣才能夠強化學生的創造性行為。學生創造性思維的發展會使學生產生很多的問題，表現出對于知識的不同理解，對于老師講授的知識容易產生疑問。其實，最精湛的教學就是讓學生提出有價值的問題，這時，老師要耐心地進行引導和鼓勵，讓學生的思維在一個和諧、寬松的教學氛圍下成長。

參考文獻：

[1]楊熊兵.小學數學課堂學生“問題解決”能力培養[J].學理論，2013（5）：299-300.

[2]丁銳，黃毅英，馬云鵬.小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系[J].教育科學研究，2009（12）：39-42.

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭州新區中川鎮中心小學）

編輯 薛直艷