應聘教師說課應做到“四個”結合

李志勇 （浙江省慈溪市錦綸初級中學，315301）

應聘教師說課應做到“四個”結合

李志勇 （浙江省慈溪市錦綸初級中學，315301）

一、理論與實踐相結合

1．清楚常見內容的教材與教法

應聘教師說課的內容多為田徑、體操和三大球等常見教材。由于應聘教師多數未教過所考學段的內容，常常通過看書、專家培訓、網上查閱等方法了解相應的教材、教法。其中，專家培訓是最快捷的方法，通過專家的言傳身教，應聘教師可以在短時間內迅速掌握常見內容的教材教法。

2．有一定的理論積累

應聘教師對心理學、教育學和教學論比較了解，欠缺的是新課程理念和教材的編寫意圖等知識。所以，應聘教師要加強這方面的學習，更重要的是在平時或實習期間，請教指導教師，以彌補這方面的缺陷。

3．知道理論與實踐結合的技巧

理論與實踐結合需把握“三”性，即針對性、直接性、可靠性。針對性是指每部分說課內容有針對的理論，如，教材分析主要說學科基礎理論；學情分析主要是心理學和教育學理論為主；教學過程主要是新課程、教學論和課程論為指導。直接性是指直接給出怎么做的理由。可靠性是指理論與實踐相一致，不空談理論，不張冠李戴。

二、抽象與具體相結合

招聘教師可利用示范、即時的板書和肢體語言做到抽象與具體相結合，增強說課的立體感。

1．說課與示范結合

說課與示范結合應做到三點：一要穿運動服。這不僅體現體育教師的特點，也便于示范；二要做好準備活動，防止受傷；三要考慮示范的內容和次數。如，說課內容為籃球單手肩上投籃，教師可以徒手示范完整動作。如果教師對指定內容的示范不熟練，可在準備部分、輔教材或結束部分做自己擅長內容的示范，以獲得好評。受說課時間的影響，示范的次數也有講究，一般做一次完整示范即可。教師也可在課中示范一些創新的做法，個別教材無法進行完整示范（器械體操），教師可做一些輔助性示范。

表1 內容舉例

2．說課與畫圖結合

對于課的組織隊形，建議教師在黑板上畫出來，評委既能知道上課隊形，也能體會其設計意圖，一目了然。此外，教師還可以通過肢體語言，如微笑、手勢的配合提高說課的形象性。

三、條理與主次相結合

說課的內容有先后順序，同時要做到詳略得當，體現主與次。應聘教師說課主要問題是說課的條理性較好，但主次性不夠。如，一個教師說教學過程，花了3分鐘詳細地闡述準備活動，但主教材卻只說了2分鐘。顯然，上述說課主次不分。一般而言，詳細說的內容有教學目標、重難點、教學過程以及相應的理論依據。而在教學過程中，基本部分又是重點。此外，課堂中創新的做法與理論依據也需詳細說。簡單說的內容有教材分析、學情分析、教法與學法、教學效果、場地與器材等(見表1)。

四、創新與實效相結合

創新是說課獲得好評的關鍵。創新要突出實效性，否則會弄巧成拙。有個失敗的例子：一位教師關于快速跑的說課：為了激發學生的學習興趣，讓學生建立正確的動作概念，首先利用多媒體展示優秀運動員的跑步動作，然后做一個優美的途中跑示范，抓住學生有意注意的有利時機，結合掛圖精講途中跑的動作要領。評委提問：此課在哪里上？學校有這個條件嗎？既有優美的示范，又有掛圖，還采用多媒體，你認為合理嗎？顯然，本說課中，教師的預設脫離了實際。

因此，教師在說課時要做到創新性與實效性相結合。創新不是憑空想象，而是經得起實踐的檢驗。筆者建議應聘教師應針對自身的特點，從教法、學法、器材和教學手段等方面進行創新，從而在應聘中獲得好的成績。