對“一根小棒上一節體育課”的實踐與再思考

王興聰 （浙江省麗水市慶元縣實驗二小學，323800）

對“一根小棒上一節體育課”的實踐與再思考

王興聰 （浙江省麗水市慶元縣實驗二小學，323800）

各抒己見： 細品近期熱點 直面評頭論足

浙江王興聰

拜讀了《中國學校體育》雜志2014年第4期“一線話題”欄目鄭志龍老師撰寫的“去繁就簡，三劍合一—一根小棒上一堂體育課的實踐與思考”的文章后，筆者也借鑒了鄭老師的方法進行了“耐久跑”單元練習。經過多次的教學實踐，筆者總結出了在利用小棒上“耐久跑”課中經常會出現的一些不良現象及改進措施。

現象一：課堂中部分學生會多拿小棒或折斷小棒充數。在活動中，一些學生為了早點達到教師的要求，會一次多拿幾根小棒充數，或者是為了獲取更好的獎品而折斷小棒充數。

改進措施：在教學前，對學生進行“誠實、守信”教育。告訴學生“誠實、守信”是中華民族的傳統美德，也是體現自身道德品質的一項重要內容。什么是“誠實”，“誠實”就是不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人，表里如一。什么是“守信”，“守信”就是要講信用、守諾言，要言而有信、誠實不欺。實踐證明，學生的思想都是非常單純的，經過筆者的引導教育，他們在活動中做到了“誠實、守信”，杜絕了多拿小棒、折斷小棒充數的不良現象。

現象二：課堂中發現部分學生有偷懶、靠邊觀看的現象。在課堂上，筆者經常會看到一些小胖墩跑一兩圈，得一兩根小棒后就跑到陰涼的休息區去玩了，就不愿再繼續跑了，問其原因，說是難以完成教師規定的任務和目標，干脆放棄。

改進措施：根據學生的能力制訂一些“跳一跳能夠得著”的目標。制訂練習目標要看得見，夠得著，這樣才能成為一個有效的目標，才會激發學生練習的動力。部分學生偷懶，靠邊觀看的原因是學生在練習中沒有目標，沒有了目標就沒有方向，沒有了方向就迷惘，迷惘就沒有了動力，沒有動力就導致他們有偷懶的想法和行為。

因此，上課前教師要給每一位學生制訂一個合適的目標。合適的目標就是學生可以“跳一跳，夠得著”的目標，當學生經過努力后可能達成的目標，這樣的目標才會對學生有吸引力，否則，學生寧可不做，也不愿意費大力氣去完成他完成不了的任務。

現象三：游戲形式呆板、不靈活，缺乏內生動力。

改進措施：完善游戲方法和規則，激發學生練習興趣。第一次玩新的游戲，學生都非常興奮、激動，但多次重復玩一個游戲，學生很快就對游戲失去了興趣。利用小棒上“耐久跑”時，第一節課筆者讓學生自己繞操場跑一圈（一圈100米）就到指定地點領取一根小棒，沒有圈數限制，時間是10分鐘，最后比一比誰獲得的小棒多。學生聽到后，一窩蜂似的向前跑，一節課下來很多學生跑得不亦樂乎，誰都不愿意成為那個獲得小棒最少的人。

第二節課，筆者又按原來的方法進行教學，結果沒有了前一次課的活躍氣氛。筆者只能草草收場，改成了跳繩課。課后，筆者找了一些學生了解情況，找到了學生不感興趣的原因。下班后，筆者在家里對此項游戲進行了完善。

首先，完成布置的任務，兌換“美德少年卡”。筆者學校的“美德少年”評比條例中規定，如果想被評為“美德少年”必須獲得15張“體藝衛卡”，借此筆者就利用這種評比條例刺激學生主動獲取小棒來兌換“美德少年卡”。告訴學生只要在規定時間內獲得15根小棒后，就可以拿著小棒到老師這兒兌換“美德少年卡”一張。此舉一出，學生的興趣瞬間高漲，都非常自覺、自愿參與進來，完全不用教師催促，他們都跑得非常高興，時不時地數數手中的小棒，看看夠數了沒有。

其次，累積小棒，也能兌換“美德少年卡”。上次課結束之后，筆者發現有三分之二的學生都能在規定時間內獲取15根小棒，可是有三分之一的學生沒能完成規定的任務，有的差1根、有的差2根、有的差3根。在還回小棒時，學生滿臉都是懊惱與惋惜的表情，這引起了筆者的思考，如何讓這三分之一的學生也有機會獲取“美德少年卡”而開心、快樂地練習“耐久跑”呢？于是筆者推出了第二項規定，那就是本次課獲取的小棒，可以累積到下一次課進行計算，同樣也可以兌換“美德少年卡”，但有一個附加條件，那就是小棒的數量要增加，要有20根小棒才能兌換。宣布此項規定，沒有獲得“美德少年卡”的學生，立刻歡呼雀躍起來，一臉的興奮樣，別提有多高興了。

現象四：同樣的教具使用時間過長，有審美疲勞的現象。

改進措施：不斷更新教具，吸引學生主動學習。一個玩具玩的時間長了，就會對它失去興趣，體育教具也一樣。為了更能吸引學生的眼球，又不讓課堂失真，筆者不斷更換教具，激發內生動力。筆者經常會選擇彩色雪花片、積木、黑白棋來當教具。在規定的時間內有些學生跑得快，有些學生跑得慢，大家的速度與等待的時間不一樣。

為了解決跑得快的學生無事可做、等待時間較長的問題，筆者就允許學生利用手上的玩具來進行創意拼圖和下黑白棋，第一，可以打發等待的時間；第二，可以與同伴合作，促進同伴間的感情；第三，可以在玩的過程中進行休息，可謂一箭三雕。

以上這些做法雖談不上是“妙計高招”，但都是筆者在自己的體育課堂中不斷實踐、不斷思考總結出來的，希望能與廣大體育教師一起交流與分享。